Teorias Del Aprendizaje Sihnificativo

"TEORÍA DEL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO"

PROFESOR ALUMNO APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO

AUSUBEL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO

NOVAK APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO

POZO LA TEORÍA DEL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO DESDE LA PERSPECTIVA DE LA PSICOLOGÍA COGNITIVA. APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO

GOWIN CARACTERÍSTICAS DEL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO.

El papel del docente debe ser de moderador, coordinador, facilitador, mediador y al mismo tiempo participativo, es decir debe contextualizar las distintas actividades del proceso de aprendizaje. Es el directo responsable

El docente enlaza, los procesos de construcción del alumno con el saber culturalmente organizado.

Conocer la materia a enseñar. Epistemología del saber, naturaleza interna e historia.

Enseñar ayuda pedagógica, aprendizaje asimilación de conocimientos.

Experiencias pedagógicas analizada de forma concreta.

Docentes reflexivos y constructivos.

Aprendices permanentes.

Conocer y cuestionar el pensamiento docente espontáneo.

Facilitador de entornos donde los estudiantes interactuen entre sí.

"Ayudar a los alumnos a darse cuenta de lo que están aprendiendo.

La evaluación del aprendizaje significativo es, entre otras cosas, diagnóstica, formativa y sumativa

Diagnóstica, porque permite extraer datos y disponer de información significativa para analizar las necesidades de aprendizaje significativo.

- Formativa, porque posibilita mejorar el proceso de aprendizaje significativo, en la medida que se detecten los factores que están influyendo.

- Sumativa, para calificar el resultado del aprendizaje significativo y también, para aludir a la situación final de quien participó del proceso de aprendizaje.

Da un papel protagonista al alumno

en la construcción de su aprendizaje.

2. Tiene que ser consciente de los

logros que consiguen sus alumnos.

3. Es un guía, un tutor, un facilitador del

aprendizaje que acude a los alumnos

cuando le necesitan y que les ofrece

información cuando la necesitan.

4. El papel principal es ofrecer a los

alumnos diversas oportunidades de

aprendizaje.

5. Ayuda a sus alumnos a que piensen

críticamente orientando sus

reflexiones y formulando cuestiones

importantes.

6. Realizar sesiones de tutoría con los

alumnos. Su papel constructor tanto de esquemas como de estructuras operatorias.

Siendo el responsable último de su propio proceso de aprendizaje y el procesador activo de la información, construye el conocimiento por sí mismo y nadie puede sustituirle en esta tarea.

Ser activa mediante el compromiso y la responsabilidad

Ser constructiva en base a la adaptación de nuevas ideas para dar sentido o significado.

Ser colaborativa a través del trabajo en comunidades de aprendizaje y construcción del conocimiento.

Activo, es el estudiante quien se compromete con el proceso de aprendizaje, siendo responsables de sus resultados.

El alumno, deliberadamente y voluntariamente, elige ajustar el significado recientemente comprendido a lo que ya sabe.

El alumno debe trabajar, estudiar, ensayar, practicar, etc. Para comprender como el significado de la experiencia ha sido o podía ser cambiado como consecuencia de la incorporación de nuevos significados en la antigua estructura de significados con la cual el alumno trabaja.

Según Gowin Para que los alumnos puedan comprender como llegar a aprender mejor, necesitan incrementar el conocimiento sobre:

El proceso de aprendizaje

La naturaleza del conocimiento

Como extraer significados de los materiales estudiados.

El estudiante es responsable de su propio aprendizaje.

Los contenidos exigen una elaboración por parte del estudiante.

Creativo, inventivo, investigador activo.

El estudiante es social. Capaz de interactuar con otros para adquirir sus conocimientos.

Es reflexivo y crítico sobre lo aprendido.

Usar la lo aprendido para superar obstáculos de la vida cotidiana Busca los mecanismos por los que se

lleva a cabo la adquisición y la retención de los grandes cuerpos de significado que se manejan en la escuela.

Aborda todos y cada uno de los elementos, factores, condiciones y tipos que garantizan la adquisición, la asimilación y la retención del

contenido que la escuela ofrece al alumnado, de modo que adquiera significado para el mismo.

Para Ausubel el Aprendizaje Significativo está en el interés que tiene por conocer y

explicar las condiciones y propiedades del aprendizaje, que se pueden relacionar con formas efectivas y eficaces de provocar de manera deliberada cambios cognitivos estables.

Ausubel considera aprendizaje significativo no es sólo este proceso, sino que también es su producto.

Según Ausubel el aprendizaje significativo han de darse por dos condiciones fundamentales:

1.-Actitud potencialmente significativa de aprendizaje por parte del aprendiz, o sea, predisposición para

aprender de manera significativa.

2.-Presentación de un material potencialmente significativo

El aprendizaje significativo puede ser representacional, de conceptos y

proposicional. Si se utiliza como criterio la organización jerárquica de la estructura cognitiva, el aprendizaje

significativo puede ser subordinado, superordenado o combinatorio.

Ausubel argumenta que el aprendizaje significativo se logra por intermedio de la verbalización y del lenguaje y requiere, por

tanto, comunicación entre distintos individuos y con uno mismo.

Ausubel comenta cuatro principios en el aprendizaje significativo. 1.-diferenciación progresiva

2.-reconciliación integradora

3.-organización secuencial

4.- consolidación.

De acuerdo a la teoría de Ausubel, para que se puedan lograr aprendizajes significativos es necesario se

cumplan tres condiciones:

1. Significatividad

...