Aprendizaje Situado

APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO Y APRENDIZAJE SITUADO.

El aprendizaje situado la escuela exige una actividad creativa de interpretación del mundo, requiere que los estudiantes participen en situaciones reales y auténticas manejando las formas de aprendizaje que se producen en la vida cotidiana, en donde los sujetos se encuentran inmersos en el marco de sentido de una cultura, interactuando con otros humanos y con agentes no humanos, incluidos los frutos del conocimiento producidos, tales como lenguajes, teorías, esquemas, mapas, artefactos técnicos, etc El interés actual por el estudio de la práctica educativa y de la interacción en el aula, está marcado por cambios socioculturales el aprendizaje y la enseñanza. Se presenta un enfoque sobre el aprendizaje, la interpretación que se sustenta en Vygotski: el aprendizaje situado que considera que la construcción social de la realidad se basa en la cognición y en la acción práctica que tiene lugar en la vida cotidiana la importancia del ambiente y de la expresión hablada reconoce la importancia de las situaciones volubles de enseñanza. El aprendizaje situado basada en varias teorías sobre el desarrollo del niño y su implicación en el proceso de aprendizaje, entre ellos, Piaget, (etapas del desarrollo, su avance cognoscitivo y la etapa de las operaciones concretas en la edad de 7-8 años). Así mismo, se menciona a Vigotsky con relación al individuo con la sociedad, afirmando que no es posible entender el desarrollo del niño, si no se conoce la cultura donde se cría y con la enseñanza mutua que nos ayuda a adquirir habilidades para la comprensión en la lectura VIGOTSKY “pensaba que los patrones del pensamiento del individuo no se deben a factores innatos, sino que, son producto de las instituciones culturales y las actividades sociales, la sociedad de los adultos tienen la responsabilidad de compartir su conocimiento colectivo con los integrantes más jóvenes y menos avanzados para estimular el desarrollo intelectual. Por medio de las actividades sociales el niño aprende a incorporar a su pensamiento herramientas culturales como el lenguaje, los sistemas de conteo, la escritura, el arte y otras invenciones sociales. Las interacciones sociales compañeros y adultos más conocedores constituyen el medio principal del desarrollo intelectual. El niño nace con habilidades mentales elementales, entre ello el conocimiento y la memoria. Una de las mejores aplicaciones de la teoría de Vigotsky es el Modelo de la enseñanza recíproca ideado por ANNEMARIE, PALIESA Y ANN BROWN (1984). En éste programa diseñado originalmente para ayudar a adquirir las habilidades de la comprensión de la lectura”, los profesores y los alumnos fungen alternativamente como moderadores de la discusión. Mediante diálogos de aprendizaje colaborativo, los niños aprenden a regular esta destreza. La enseñanza recíproca ha dado excelentes resultados con alumnos de primaria. El programa empieza con los adultos y los profesores que dirigen la discusión y modelan la forma de guiarla. El profesor se encarga de hacer preguntas que exigen a los alumnos a resumir el material, descubrir las incongruencias y hacer predicciones sobre lo que sucederá. A medida que van adquiriendo las habilidades de comprensión de la lectura, el profesor aumenta sus exigencias y les pide participar en niveles más difíciles. Finalmente los alumnos asumen la posición del líder y el profesor funge más bien de asesor que de modelo. Así durante la actividad las preguntas de los estudiantes se vuelven cada vez más complejas”. Estrategias organizacionales. En la escuela, adoptan varias formas: estructurar las ideas en un esquema, buscar relaciones entre ellas, identificar las ideas principales en un segmento del texto y agrupar los elementos en categorías. Estas estrategias mejoran la memoria y “la comprensión” porque el niño transforma activamente el material de aprendizaje en una forma significativa para él . De acuerdo al grado y grupo que se atiende, los alumnos se encuentran a la hora de introducir un tema en una situación de conocimientos previos que lo refuerzan de acuerdo a la actividad propuesta, pero es necesario que lo retomen, utilizando algún material para que su aprendizaje sea bien intencionado a un logro Cabe señalar que, para que el niño entienda el significado de lo visto, es necesario dar a conocer siguiendo otros caminos que lo hagan reflexionar. “Menciona PIAGET varias formas de pensamiento, que son muy sencillas para un adulto, no lo son para un niño. Hay limitaciones específicas en el tipo de material que pueda enseñarse en determinado momento a un niño. A veces

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