CAPÍTULO V MOTIVACIÓN Y APRENDIZAJE EN LA ENSEÑANZA SECUNDARIA PARA LOGRAR UN APRENDIZAJE COOPERATIVO

ALGUNAS CONDICIONES QUE PLANTEA EL AUTOR ALONSO TAPIA EN SU TEXTO CAPÍTULO V MOTIVACIÓN Y APRENDIZAJE EN LA ENSEÑANZA SECUNDARIA PARA LOGRAR UN APRENDIZAJE COOPERATIVO

• El profesor debe dejar tareas abiertas, que admiten varias soluciones, en las que los alumnos pueden decidir de qué modo organizar su trabajo y en las que deben interactuar necesariamente para su realización.
• Asimismo, debe promover la tutoría, la formación de grupos de alumnos para realizar trabajos que impliquen recoger y elaborar datos y que terminen en un producto.
• Diseñar trabajos que exijan contraste de puntos de vista y la participación real de todos.
• Fomentar actividades realizadas con el propósito de que la interacción y discusión de sus puntos de vista facilite la comprensión de un fenómeno o la adquisición de una destreza, más que la consecución final de un producto.
• Formar grupos pequeños para evitar la dispersaciòn de la responsabilidad.
• Poner a su disposición un guiòn para la organización del trabajo.
• Si un grupo prefiere organizarse a su manera, es preciso darle la opción de usar el guiòn o no hacerlo.
• Plantear y diseñar actividades de aprendizaje y de los mensajes que da a sus alumnos, para lograr así que el trabajo se realice en el contexto del clima motivacional de la clase.
• Facilitar la percepción de que se actúa con autonomía.
• Mostrar la relevancia de los objetivos a conseguir.
• Crear condiciones para que los alumnos perciban que el aprendizaje les va abrir nuevas posibilidades de sobrevivir.
• Activar la curiosidad, mantener el interés y facilitar la adquisición paulatina pero continua de nuevas capacidades.
• Dejar que se sientan libres para preguntar e intervenir cuando quieren.
• Permitir que tomen decisiones respecto al proceso de aprendizaje y evaluación –elección de objetivos, trabajos, compañeros de grupo, etc.-, contribuyendo en buena medida a crear un clima en el que los alumnos puedan optar y tengan que autorresponsabilidarse frecuentemente de su trabajo.
• Organizar las actividades en base a “Proyectos de desarrollo personal”, donde el profesor expone el sentido del trabajo a realizar al comienzo de cada trimestre, buscando mostrar de qué modo puede contribuir al desarrollo personal de cada alumno. Después se negocia con ellos los tipos de objetivos específicos a conseguir y los trabajos a realizar. Esta fase brinda la oportunidad de razonar, con cada alumno la viabilidad de sus opciones, la forma de planificarse, etc. Posteriormente, las clases se desarrollan como tutorías.

Situación que favorece el aprendizaje cooperativo

El juego de rol es una herramienta de participación activa del alumno, que facilita el aprendizaje cooperativo y que, además, demuestra ser más efectiva que los métodos tradicionales para la formación en competencias. Como técnica de aprendizaje, tiene su origen en la representación teatral, sin embargo, su utilidad va más allá de la mera representación de papeles en el aula. Es una herramienta con la que todos los miembros participan activamente con una simulación en grupo.

Un ejemplo de esta actividad es el siguiente:  el día miércoles, 09 de diciembre, para cerrar el tema Los dilemas, que se abordó durante la sesión 5 de la secuencia 6 Cumbre ambiental de Español, dividí el grupo en 3 equipos de 4 integrantes cada uno en círculo. Indiqué que cada uno debía representar las siguientes instituciones: la empresa San Ignacio exportadora de sal y el grupo ecologista Greenpeace. Asimismo, debían buscar información que les ayudara a construir sus argumentos, para posteriormente, presentar el siguiente caso.

En Baja California Sur se encuentra la reserva del Vizcaíno, la más grande de América Latina, que alberga muy diversas especies entre las que se cuentan las poblaciones de ballenas grises que cada año visitan nuestro país. Muy cerca trabaja, desde hace 40 años, la empresa San Ignacio, exportadora de sal.

De inmediato surgieron las protestas de grupos ecologistas que anticipaban un perjuicio para las ballenas. La empresa, cuyo capital es 49 % extranjero, anunció en el año 2000 su intención de ampliarse con el fin de incrementar su producción. Se planteaba entonces el dilema entre conservación o desarrollo.

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