Contribución De La Historia Y De La Filosofía De Las Ciencias Al Desarrollo De Un Modelo De Enseñanza/aprendizaje Como Investigación

Contribución de la historia y de la filosofía de las ciencias al desarrollo de un modelo de enseñanza/aprendizaje como investigación

Reflexión

Esto lleva de inicio a un modelo de aprendizaje que tiene una orientación de la enseñanza psicología-educativa, también se lleva a cabo el desarrollo de poner de relieve el papel de la “historia y de la filosofía” en la enseñanza de las ciencias, ya que se consideró que dieron aportaciones potenciales. Esto llevo a un modelo de aprendizaje por descubrimiento: con respecto a las ciencias se quería ampliar para obtener sus fundamentos, también se trató de desarrollar un planteamiento en donde los estudiantes debían familiarizarse con actividades de trabajo científico y haci poder comprender los conocimientos alcanzados, ya dados estos sucesos se pasó al siguiente modelo de aprendizaje por recepción significativa que está más cerca de la naturaleza del trabajo científico que el del aprendizaje por descubrimiento y haci aproximar a los alumnos a la construcción de conocimientos científicos. Poco a poco se profundiza a la orientación constructivista de la naturaleza del trabajo científico que tiene como objetivo acercar a los estudiantes a actividades de aprendizaje en construcción de conocimientos científicos , este avance ha sido posible gracias a intentos precedentes con sus errores y consiguientes reorientaciones, eso resalta su contribución al surgimiento de nuevas orientaciones como a un cambio conceptual y metodológico que se dio por una nueva combinación de creatividad del pensamiento y la búsqueda de coherencia global. Después surgió el cambio conceptual versus el tratamiento científico que favorece a las ideas de los alumnos en base de la formulación y consolidación, para después crear conflictos e introducir concepciones científicas, ya por último el aprendizaje de la ciencia como investigación, alumnos como investigadores noveles que da un proceso de investigación y al profesor como experto capaz de dirigir las investigaciones ya concluido se hace transformación al currículo. En donde saberes y habilidades toman parte de la construcción de dicho asunto “currículo”

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