DEPRIVACIÓN SOCIOCULTURAL

INTRODUCCION

La sociedad a la que pertenecemos avanza a pasos agigantados y debido esto unido al fenómeno de globalización, que se expande e impone una cultura mundial aplastando las identidades culturales de cada pueblo o en otros casos las diversas tendencias culturales se han ido acoplando hasta formar un proyecto sociocultural aceptado por la mayoría y transmitido así a las generaciones futuras, aunque la raíz del mismo se termina perdiendo ante la magnitud de esa cultura globalizada. Por esta Razón, es importante preguntarse qué pasa con aquellos individuos que, por varias razones, no pueden o simplemente, no quieren unirse a esa cultura predominante. Respecto a ellos gira este informe, que busca desarrollar el tema de la llamada deprivación sociocultural.

El contexto social y cultural es muy importante para el desarrollo cognitivo y social de los alumnos/as, por tanto es un tema de interés que se viene estudiando desde principios del siglo XX, aunque los estudios más relevantes son los que se han estado realizando desde los años sesenta. En estos estudios se analiza el desarrollo cognitivo relacionándolo con las características del contexto social en el que se desenvuelve el niño/a. También se analiza la intervención de la escuela y de las instituciones socializadoras en el desarrollo cognitivo comparando las diferencias que hay entre los sujetos escolarizados o no, dependiendo del contexto social de cada uno y obteniendo como conclusión, que el desarrollo cognitivo superior sólo se produce en personas escolarizadas. Estos estudios también hablan de la relación entre la clase social y el rendimiento escolar y como conclusión: Los efectos que provoca pertenecer a una clase social u otra se producen en desde edades tempranas. Las diferencias familiares, haciendo referencia a la idea de pertenecer a una clase social, dificultan la competencia escolar. El nivel educativo de los padres también influye. En las familias de nivel culturalmente bajo, hay pocas expectativas de futuro, menos atención por parte de los maestros y baja confianza.

DEPRIVACIÓN SOCIOCULTURAL

Deprivación sociocultural es la falta de experiencias adecuadas y apropiadas de carácter interpersonal, ambiental, social, educacional y sociocultural.Los niños/as con deprivación sociocultural son aquellos que carecen o están excluidos de la participación plena en la sociedad en la que viven. Estos jóvenes además pueden presentar una serie de conflictos en el aula provocados por esta carencia. También carecen de una adecuada estimulación afectiva, cultural, social y económica y que presentan en la escuela una serie de conductas acordes a su contexto social.

CARACTERÍSTICAS DE DEPRIVACIÓN SOCIOCULTURAL

Las personas que conllevan esta realidad, presentan una serie de características comunes, las cuales provienen de las situaciones en que cohabitan. Entre ellas están:

 Falta de participación en las instituciones sociales como consecuencia de la discriminación y aislamiento social.

 Condiciones familiares poco adecuadas tanto en lo que se relaciona con lo material (vivienda, alimentación, vestido, espacio de estudio) como con lo relativo a las relaciones entre los miembros de la familia (desintegración y violencia intrafamiliar).

 Conflicto entre la propia cultura (marginada) y la del resto de la sociedad (predominante). Esto genera malentendidos y consecuencias negativas muy patentes entre miembros de diferentes culturas

 .La notable marginalidad, la dependencia, el desamparo y el sentimiento de inferioridad frente a los otros grupos sociales.

 El evidente retraso de muchos niños, jóvenes, e incluso adultos, respecto a los de su edad.

 La débil formación de las capacidades de estructuración del pensamiento lógico, lo cual reduce la capacidad de universalidad, flexibilidad y plasticidad de los procesos mentales.

 El interés limitado por el estudio o cualquier faceta que tenga relación con la cultura predominante.

ETIOLOGÍA DE LA DEPRIVACIÓN SOCIOCULTURAL

El origen de la deprivación sociocultural está determinado por ciertos factores como la herencia o el entorno que le rodea. La importancia de los factores ambientales sobre el desarrollo queda reflejada en los efectos que produce la deprivación sociocultural. Se han tratado de determinar cuáles son las causas o condiciones que afectan al niño que vive en una situación de desventaja cultural para saber qué efectos perjudiciales tiene sobre su desarrollo.

Factores Biológicos

 Prenatales: Monckenberg (1981) plantea que el medio ambiente pesa sobre el niño incluso antes de nacer. Durante el desarrollo prenatal hay diferentes agentes que pueden dañar al futuro bebé y ocasionarle daños irreversibles. Estos agentes pueden ser las drogas o el alcohol. Últimamente el consumo de drogas y alcohol se ha incrementado notablemente en mujeres embarazadas. Otro factor que influye en el desarrollo del feto es la malnutrición. La mala alimentación de la madre puede afectar al desarrollo psicológico del niño.

 Neonatales: Son los factores que se dan durante el parto. Durante el nacimiento pueden surgir situaciones de riesgo para el bebé. Las condiciones que pueden ocasionar daños en el bebé son un parto excesivamente largo o el abuso de anestésicos. También se dice que los niños prematuros tienen más posibilidades de sufrir algún tipo de lesión.

Factores Familiares

La familia es uno de los agentes más importantes de socialización ya que es la que encargada del aprendizaje de normas, valores y formas de comportamiento. Las interacciones dentro de la familia van a ser determinantes en el desarrollo social, afectivo y cognitivo del sujeto. Cada familia tiene su manera o método de transmitir unas pautas respecto a la atención, estimulación…que dan al niño. La funcionalidad de estas pautas puede determinar la aparición de necesidades educativas especiales.

 Código Lingüístico: Está comprobada la relación entre el uso de un determinado código lingüístico y los logros escolares. Bernstein (1971) propone la existencia de dos sistemas de comunicación lingüística. El código restringido, caracterizado por la rigidez y sencillez sintáctica, y el código elaborado con una mayor complejidad y variabilidad a nivel sintáctico y gramatical.

 Nivel cultural de los padres: El grado de adaptación del niño a la escuela está asociado, según algunos estudios, al nivel sociocultural de la familia. También el grado de motivación va en función del nivel educativo de los padres y de la concordancia con los objetivos de la escuela. (Brown y Robinson Kurpius, 1997). En este sentido, se ha demostrado que existe relación entre el nivel educativo

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