Definicion Cotidiana Del Trabajo Del Profesor

NECESIDADES Y DIFICULTADES EN LA ENSEÑANZA DE LA HISTORIA: PRÁCTICAS, SENTIDOS Y SIGNIFICADOS (UN ACERCAMIENTO A LA CULTURA DE LOS MAESTROS) SAÚL VÁZQUEZ RODRÍGUEZ

Planteo como problema deinvestigación que las necesidades y dificultades que viven los docentes al enseñar historia han sido poco estudiadas desde una perspectiva, que autores como Elsie Rockwell han denominado: “culturamagisterial”1. La importancia de un estudio así, estriba en explorar dos cuestiones: a) el trabajo docente como una empresa cultural y b) el punto de vista de los maestros con relación a los problemas queenfrentan en el aula. Para estudiar estas necesidades y dificultades he adoptado un sistema general de análisis donde asumo “que las acciones sociales son comentarios sobre algo más que ellas mismas (y)…deben encararse atendiendo a los valores que imaginamos que las personas asignan a las cosas, atendiendo a las fórmulas que ellos usan para definir lo que les sucede” (Geertz; 2000, 20 y 35). Ademásretomo otras ideas de Clifford Geertz (2000: 24 a 32) que fortalecen esta posición general: 1) La cultura es pública, porque las significaciones que la componen lo son. Por tanto, una vez que laconducta humana es vista como acción simbólica – acción que significa algo -, aquello por lo que hay que preguntar es por su sentido y su valor. 2) Las formulaciones sobre sistemas simbólicos (…) debenorientarse en función del actor. Esto es, se deben elaborar descripciones orientadas hacia el punto de vista del actor de los hechos. Hay que atender la conducta del sujeto y hacerlo con cierto rigorporque es en el fluir de la conducta donde las formas culturales encuentran su articulación.

3) El análisis cultural es conjeturar significaciones, estimar las conjeturas y llegar a conclusionesexplicativas partiendo de las mejores conjeturas. Dentro de este sistema general de análisis integro el concepto helleriano de necesidad (Heller, 1981) como una ayuda teórica que me permite pensar las... [continua]

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