Desarrollo teorico de enfermeria PUBLICADO POR EDITORIAL UNIVERSIDAD NACIONAL DE COLOMBIA

GUIA Nº3 TRABAJO INDEPENDIENTE

ETAPAS DEL DESARROLLO TEORICO DE ENFERMERIA

AUTORA: MARIA MERCEDES DURAN DE VILLALOBOS

PUBLICADO POR EDITORIAL UNIVERSIDAD NACIONAL DE COLOMBIA

ANGIE DANIELA ESPINEL BELTRAN

COD: 1800801

DIRIGIDO A: MONICA PEÑALOZA GARCIA

DOCENTE MARCO CONCEPTUAL DE ENFERMERIA

UNIVERSIDAD FRANCISCO DE PAULA SANTANDER

FACULTAD CIENCIAS DE LA SALUD

PROGRAMA DE ENFERMERÍA

MARCO CONCEPTUAL DE ENFERMERÍA

SAN JOSÉ DE CÚCUTA

SEMESTRE 2-2015

ETAPAS DEL DESARROLLO TEORICO DE ENFERMERIA

En esta parte del libro según AFAF MELEIS el desarrollo y progreso de enfermería se definen en cuatro etapas que son:

1. práctica.
2. Educación y administración.
3. Investigación.
4. Teoría de enfermería o desarrollo teórico propiamente dicho.

ETAPA DE LA PRÁCTICA: SIGLO XIX-1938

En sus comienzos se desarrolló en respuesta a la necesidad de cuidados de los seres humanos basándose en la práctica. Sus orígenes de manera más formal se dieron en el mundo occidental a partir del final del siglo XIX. Después durante la guerra de Crimea fue Florence Nightingale la que sentó las bases teóricas, prácticas, educativas e investigativas de la enfermería. Por ultimo su principal desarrollo se dio en Inglaterra, los países escandinavos, Estados Unidos y Canadá los cuales ejercieron la influencia en el resto del mundo.

CARACTERISTICAS

1. Solo habían mujeres en la profesión excepto algunos hermanos de las comunidades religiosas y de entidades para la reclusión de enfermos con problemas de salud mental.
2. Formación de las enfermeras en instituciones hospitalarias, con conocimientos teóricos muy pobres, ya que se hacía énfasis en actividades procedimentales, aprendizaje por repetición y añadiendo a esto una vida de reclusión en el hospital.
3. Enseñanza de enfermería por médicos, predominando este modelo tanto en el aprendizaje como en la práctica profesional. Donde ya en los años veinte se dio el mejoramiento de las prácticas de enfermería, comenzando  a elaborar estudios de casos de enfermería y planes de cuidados de acuerdo a las necesidades de los pacientes.
4.  Utilización de las estudiantes e instructoras como refuerzo laboral de los hospitales. Este suceso dejo una serie de  hábitos difíciles de erradicar como la exigencia en cumplimientos de horarios y la responsabilidad que se le da al estudiante en la reducción de los problemas de las instituciones.
5. Manipulación de las enfermeras en beneficio de otros profesionales (médicos y administradores hospitalarios). Esto se dio debido a la sumisión del comportamiento de las enfermeras y jerarquías establecidas.

A pesar de todo lo negativo también hay hechos positivos en esta etapa para el desarrollo educativo y profesional.

• En 1909 creación de la primera Escuela de enfermería en la Universidad de Minnessota.
• EN 1910 creación del departamento de enfermería Teachers College de la Universidad de Columbia en Nueva York.
• En 1923 creación de la Escuela de enfermería de la universidad de Yale.

 ETAPA DE LA EDUCACION Y DE LA ADMINISTRACION: 1938-1950

A partir de estos años sucede un cambio fundamentalmente a dos hechos: al cambio curricular y a la situación administrativa de los servicios de enfermería. Aunque persistían situaciones de la etapa práctica, durante 25 años se trató de desarrollar la eficaz administración de los servicios. También se experimentaron reformas curriculares para la preparación de nuevos profesionales, mejor personal docente, y formas de capacitar al personal administrativo para el manejo de la escuela y los servicios.

Durante los años cuarenta hubo caos político y social pero para enfermería fue la maduración y el despliegue del desarrollo teórico, introduciéndose en la ciencia y la academia, por ello las escuelas transfirieron su ubicación a universidades y comenzaron la transformación curricular real y se disminuyó la enseñanza de enfermería por parte de otros grupos profesionales.

CARACTERISTICAS

1. Recolección y utilización de múltiples datos sobre enfermería para la toma de decisiones futuras y así poder determinar estándares de atención a nivel hospitalario como de salud pública, lo cual dio paso a la publicación de trabajos de tipo gremial.
2. De lo dicho anteriormente se dio la necesidad de la investigación, y la urgencia de perfeccionar los métodos y las habilidades aplicadas por las enfermeras para el cuidado, por medio de la utilización de teorías administrativas, educativas y psicológicas.
3. Surgimientos representativo de escuelas y facultades de enfermería a nivel universitario, lo cual no anuló las escuelas hospitalarias que aún están en muchos lugares del mundo.
4. Ingreso de las primeras enfermeras a cursos de nivel postbásico para obtener títulos de maestrías, fundamentalmente en educación.
5. Soporte gremial a nivel internacional, para el mejoramiento de la profesión y el logro de la justicia laboral y social.

ETAPA DEL DESARROLLO INVESTIGATIVO: 1950-1965/1970.

Esta etapa enfatizó en la necesidad de la investigación sistemática que guiara las decisiones curriculares de enseñanza, aprendizaje y el manejo administrativo ya que el mejoramiento educativo era imposible, centrando así sus esfuerzos en investigación curricular y gerencial.

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