El Alcoholismo

Primera parte: El adolescente o adulto es expuesto a una diversidad de situaciones que se le presentan en el escenario de la educación superior y la experiencia de la vida universitaria. Por esto, el ingreso y permanencia en la universidad se convierten en una etapa de búsqueda intelectual y crecimiento personal, que ofrece la posibilidad de moldear la identidad personal. Así entonces, aunque generalmente docentes e instituciones fomentan un desarrollo saludable, los universitarios pueden presentar una crisis de identidad que probablemente les origine serios problemas (desordenes del comportamiento, rebeldía, lucha intergeneracional, consumo o abuso de alcohol y drogas, entre otros). El egocentrismo en el adolescente puede ser una de las características más comúnmente descrita en esta etapa; luego, con el desarrollo del razonamiento formal sufre un proceso de descentramiento. En la transición de la adolescencia a la edad adulta joven, la búsqueda de gratificaciones y satisfacción inmediata es reevaluada para dar paso al desarrollo de valores con implicaciones a largo plazo. (Rice, 2000) La habilidad para analizar los propios procesos del pensamiento característica de esta etapa se hace manifiesta, según Craig (1997), de dos formas: 1) Audiencia imaginaria: la idea del adolescente de que es juzgado y observado continuamente. 2) Fábulas personales: el sentimiento de que es tan especial que debe estar exento de las leyes ordinarias de la naturaleza, es decir, el sentimiento de invulnerabilidad que parecen ser el fundamento de ciertos comportamientos riesgosos que son tan frecuentes en este período. También el conjunto de valores del adolescente y del adulto joven dependen principalmente del desarrollo cognoscitivo. Se ven obligados a confrontar aspectos de la moralidad que nunca habían encarado; entre ellos: 1) Decisiones de tener relaciones sexuales. 2) Valorar la conducta relacionada con el alcohol y las drogas. 3) Acoger el valor de significado social del dinero y el trabajo.

4) El valor que la religión ocupará en su vida. Si el adolescente o el adulto joven ante situaciones provocadas es capaz de considerar los dilemas morales con unas mejores habilidades cognoscitivas, podrá lograr un mejor ajuste (Craig, 1997). De hecho, Kohlberg (1992) en su teoría del desarrollo moral, plantea que en las etapas quinta y sexta (Nivel post-convencional: donde las obligaciones morales deben basarse en ideales compartidos, ser plenamente recíprocas abiertas al escrutinio, se da una perspectiva " anterior a la sociedad", no relativa o de razonamiento moral de principios (Barba, 2002), el desarrollo moral es en esencia una función de la experiencia. Los individuos solo podrían alcanzar estos niveles (si es que logran) pasados los 20 años, ya que para las personas reevalúen y cambien sus criterios para juzgar lo que es correcto y justo requieren de experiencias, sobre todo aquellas que tienen fuertes contenidos que llevan

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