El Plan Nacional de Desarrollo (PND)

INSPECTOR DE EDUCACIÓN FÍSICA DE LA

SUPERVISIÓN 10 VALLE DE MÉXICO

MTRO. JOSÉ GUADALUPE GUTIÉRREZ PÉREZ

CICLO ESCOLAR   2015-2016

TEMA

PÁGINA

PRESENTACIÓN

3

VISIÓN

4

MISIÓN

4

FUNCIONES SUSTANTIVAS

4

VALORES

4

PROPOSITO

5

OBJETIVOS ESTRATÉGICOS

5

DIAGNÓSTICO

6

ÁMBITO 1

8

ÁMBITO 2

15

ÁMBITO 3

19

ÁMBITO 4

24

CRONOGRAMA

25

TRAYECTO FORMATIVO

VISIÓN

• “Constituirse como una institución educativa líder, basada en la excelencia y compromiso para actuar como agente de cambio a través del servicio profesional que ofrece, con la intención de mejorar la calidad y condición humana de los estudiantes atendidos, incluyéndose como parte de la cultura de las futuras generaciones”

MISIÓN

• “Coadyuvar a la consecución de las condiciones adecuadas para la prestación del servicio de Educación Física de calidad, a fin de asegurar el desarrollo integral, la inclusión, equidad y fomento de una cultura de salud en los alumnos de educación básica del valle de México”

FUNCIONES SUSTANTIVAS

• “Coadyuvar y promover actividades que permitan prestar un servicio de Educación Física de calidad”.
• “Atender de forma diferenciada y de acuerdo a sus necesidades especiales a los niveles de Educación Básica en relación a la prestación del servicio de Educación Física”.

VALORES

• § Honestidad para reconocer las debilidades y amenazas que obstaculicen el logro de la Misión y Visión del Departamento, para transformarlas en oportunidades de mejora con el propósito de consolidar nuestro ideal.
• § Compromiso para fomentar la innovación pedagógica entre nuestro personal y coadyuvar a la conformación del perfil de egreso de los alumnos de Educación Básica.
• § Respeto por el desarrollo natural de los educandos, por las diferencias individuales, culturales, equidad de género y formas de pensamiento.
• § Comunicación efectiva con los miembros de la estructura departamental y con los departamentos de SEIEM e instituciones que promueven la Educación Física y el deporte en nuestro país.
• § Lealtad de los integrantes de la estructura organizacional, para fortalecer el sentido de pertenencia que nos identifique como gremio.
• § Transparencia entre los miembros de su organización y sus acciones, en aras de que la comunidad educativa y la sociedad valoren objetivamente la labor pedagógica que se realiza.
• § Excelencia del servicio, rebasando los indicadores de calidad como aspiración máxima para satisfacer las demandas educativas de la sociedad actual.

PROPÓSITO

• Fortalecer, mediante la asesoría técnica, las competencias docentes de los profesores de clase directa de educación física, con la finalidad de impactar positivamente en los aprendizajes motores que adquieren los alumnos de educación primaria del ámbito de intervención de la Supervisión 10 de Nezahualcoyotl  a través de procesos de gestión pedagógicos, didácticos y administrativos eficientes.

OBJETIVOS ESTRATÉGICOS

• Mejorar los procesos de planeación-desarrollo-evaluación para la mejora en la prestación del servicio.
• Mejorar las competencias profesionales  de los Profesores de Clase Directa mediante acciones de actualización y asesoría en los diferentes ámbitos de intervención
• Optimizar los procesos administrativos para hacerlos eficientes y lograr  la sistematización y  el control.
• Consolidar  el sentido y enfoque de la Educación Física en la Educación Básica.
• Impulsar una cultura física mediante estrategias de promoción de estilos de vida saludable, enfocada a la práctica de la actividad física y el deporte escolar.

1. GESTIÓN ESTRATEGICA Y ADMINISTRACIÓN DEL SERVICIO

INDICADOR:     1.1 Optimización de los procesos de organización de la Supervisión

ÁREA CRÍTICA DETECTADA

FUTURO DESEABLE

1.1.1 Guía de funciones

Existe la necesidad de fortalecer la apropiación de la Guía de Funciones en el 54% del personal docente de la supervisión 10

El 100% de los Profesores de clase directa de primaria y secundaria pueden definir sus funciones específicas como docentes

1. Normativa vigente

La apropiación de los documentos legales que dan sustento a la labor educativa presenta un reto a los docentes por la extensión de los mismos y las leyes recientemente decretadas. En al supervisión 10 existe un rezago de 55% en este rubro.

El 100% de los Profesores de clase directa de primaria y secundaria alcanzan una apropiación razonable de la normativa y políticas educativas vigentes

INDICADOR:     1.2  Efectividad de los procesos administrativos de Control escolar

ÁREA CRÍTICA DETECTADA

FUTURO DESEABLE

1. Competencias Administrativas

El 41% de los profesores de clase directa refieren tener deficiencias en el manejo de los apectos administrativos y documentación oficial.

El 100% de los profesores de primaria y secundaria se apropia de los procesos administrativos al interior de la supervisión 10

1. Documentos de control escolar . Horarios

Se presenta un rezago mínimo de 8% en el adecuado manejo del formato de horarios

El 100% de los profesores de primaria realizan el llenado de el horario con eficiencia y un mínimo de errores

1. Oficios de presentación-reanudación

NINGUNA

Se Mantiene el nivel de eficiencia en la elaboración y entrega de oficios de presentación-reanudación de los profesores de primaria

1. , Datos personales

El 40% de los docentes presentan problemas para la elaboración de los datos personales por las características del formato.

El 100% de los docentes de primaria es competente en el llenado de los datos personales

INDICADOR:     1.3  Gestión Öptima de la Administración del factor humano

ÁREA CRÍTICA DETECTADA

FUTURO DESEABLE

1. Servicio profesional docente

El 50% de los docentes requieren capacitación para comprender los procesos implicados en la nueva ley del servicio profesional docente

Se capacita al 100% de los profesores de clase directa de primaria y secundaria en la nueva ley del servicio profesional docente

1. Estímulos al personal

La participación de los docentes en programas de estímulos ha sido mínima por lo que se cierran oportunidades al personal

El personal docente de la supervisión recibe comunicación adecuada en tiempo y forma respecto a todos los estímulos que se ofrecen en su beneficio.

1. Cobertura con asesoría técnica pedagógica

La cobertura con asesoría técnica pedagógica presenta un rezago debido a la jubilación de dos asesres técnicos

Se realiza la gestión para la asignación de todos los asesores técnicos para la atención de los docentes

INDICADOR:     1.4. Gestión Efectiva de la administración de los recursos materiales

ÁREA CRÍTICA DETECTADA

FUTURO DESEABLE

1. Promoción de Espacios dignos para docentes de Educación Fisica

La gestión para promover espacios digno para el personal de Educación Física ha sido mínima.

Se realiza un censo de las condiciones en que se encuentran los espacios destinados a Educación Física de primaria y secundaria para conocer el estado que guardan, e iniciar un programa de gestión para su mejora.

1. Promoción de Mallas antisolares en las escuelas

La gran mayoría de las escuelas no cuenta con mallas antisolares de protección para el niño y maestro.

Se realiza gestión para que por lo menos una escuela de primaria y secundaria durente el ciclo escolar incorpore esta medida

1. Actualización de inventarios de bienes muebles

NINGUNA

Se continua con los proceso de revisión y actualización de inventario de bienes muebles.

INDICADOR:     1.5.  Sistematización eficaz de los procesos de Planeación  y  Evaluación al interior de la supervisión

ÁREA CRÍTICA DETECTADA

FUTURO DESEABLE

1.5.1.   Plan Anual de la Supervisión

Existen deficiencias en el proceso de planeación estratégica. Un 45% de los docentes desconoce el plan anual de supervisión.

Se realiza un diagnóstico a partir de la aplicación de instrumentos, para ofrecer certeza en las acciones y se elabora un Plan anual de la supervisión.

1.5.2. Control y seguimiento al plan Anual de Supervisión

Se observan deficiencias en los informes de período. Se requiere sustento para la información

Se realizan 10 reuniones con Asesores Técnicos Pedagógicos de seguimiento a las metas establecidas en el plan anual de supervisión

1.5.3. Control y seguimiento al Plan Anual Asesor Técnico Pedagógico

El plan anual de los asesores técnicos requiere reformulación para adecuarse a las necesidades de cada ámbito de intervención.

Se elaboran tres Planes Anuales  de Sector y Zonas de de primaria y secundaria de acuerdo a las necesidades particulares del ámbito de intervención.

1.5.4. Control y seguimiento al Plan Anual de Clase directa.

El 100% de los Profesores de Clase Directa no realizan Plan Anual, sólo desarrollan un cronograma de actividades

Durante este ciclo escolar se capacitará a 36 Profesores de Clase Directa de primaria y secundaria para que obtengan las competencias necesarias para la Planificación.

1.5.5.  Informes de período

Existen deficiencias para la obtención de la información que se presenta en los informes de período.

Se realizan cuatro informes de período con información sustentada en evidencias.

1.5.6. Actividades relevantes

NINGUNA

Se mantiene el nivel de eficiencia en el envio de las actividades relevantes de primaria y secundaria mediante 12 informes

1.5.7. Informes Cuantitativos

Se requiere capacitación para la comprensión del nuevo formato de informe cuantitativo.

Se alcanza un nivel óptimo de eficiencia en la elaboración de 4 informes cuantitativos

.

INDICADOR:     1.6. Comunicación efectiva intra e intersupervisiónes

ÁREA CRÍTICA DETECTADA

FUTURO DESEABLE

1.6.1. Acuerdos con Supervisores de Educación Física

NINGUNA

Se mantiene el nivel de comunicación con el DEFVM mediante la participación en 10

Reuniones de trabajo.

1.6.2. Acuerdos con Asesores Técnico pedagógicos

NINGUNA

Se mantiene el nivel de comunicación con los ATP. Mediante 10 reuniones de seguimiento y evaluación.

1.6.3. Reuniones con Supervisores de Primaria

Por el inicio de la gestión se hace necesario partir de cero en la comunicación con supervisores de sector y zonas de primarias y secundarias

Se realizan 3 visitas trimestrales a jefes de sector, supervisores de zona y a directores durante las visitas integrales con los ATP.y se fortalece la comunicación con los niveles atendidos

1. GESTIÓN ACADÉMICA Y ASISTENCIA TÉCNICA PEDAGÓGICA

INDICADOR:     2.1. Efectividad de la Asesoría Técnica Pedagógica a procesos de fortalecimiento curricular y departamental

ÁREA CRÍTICA DETECTADA

FUTURO DESEABLE

2.1.1 Programa de Educación Física

Existe un 20% de Profesores de Clase directa que presentan dificultades en la aplicación del Programa de Educación Física

Se abte el rezago en la aplicación del programa de Educación Física y se propicia la eficiencia a partir del fortalecimiento de las competencias docentes de primaria y secundaria mediante la asesoría técnica pedagógica.

2.1.2. Consejos Técnicos Escolares (Ruta de Mejora)

Existe un rezago moderado de 20% en la participación significativa de los docentes en los Consejos Técnicos Escolares.

Se fortalece a los profesores que presentan dificultades para integrarse a la ruta de Mejora Escolar.

1. Proyectos Departamentales

Existe un rezago de 20% en la incorporación de los Proyectos departamentales a la Ruta de Mejora escolar

Se incorporan los 5 proyectos departamentales en las rutas de mejora escolar en todas las escuelas atendidas.

1. Inclusión Educativa

Un 23% de los Profesores de clase directa presentan deficiencias en la aplicación de estrategias de inclusión educativa

Todos los profesores de clase directa de  primaria y secundaria sw apropian de la política institucional respecto a la inclusión educativa.

1. Concurso de la Sesión de Educación Física

Un 52% de los docentes en la supervisióndesconocen el proceso y no han participado en el concurso de la sesión de Educaciön Física.

Se cuenta con un representante de la Supervisión 10 para la etapa de grupo de supervisiones y el 100% de los PCD. Conocen el proceso del concurso.

INDICADOR:      2.2. Optimización de la gestión Académica de la función supervisora y Asesoría Tecnica Pedagógica

ÁREA CRÍTICA DETECTADA

FUTURO DESEABLE

1. Trayecto formativo de la Supervisión

No existen trayector formativos previos. Un 46% de los docentes desconocen lo que está implicado en un trayecto formativo.

Se elabora y se difunde el trayecto formativo de la supervisión y se realiza en 8 etapas con los coordinadores de programa

1. Trayecto formativo de las coordinaciones de sector y zona

No existen trayectos formativos como antecedente en la supervisión. Un 44% de los docentes deconocen lo implicado en el trayecto formativo

Se elabora y se difunde el trayecto formativo para profesores de clase directa

1. Curso de Inducción al Puesto de personal de nuevo ingreso y promoción.

73% de los Profesores de Clase Directa reconocen no haber recibido un curso de inducción al puesto.

Se realiza una reunión con profesores de nuevo ingreso y se analiza con él la Guía de Funciones del Profesor de Clase Directa.

1. Coloquio

NINGUNA.

Se mantiene el nivel de participación, ahora, en la 2ª. Versión del Coloquio de Educación Física sobre la “Evaluación de los Aprendizajes esperados”

1. Foro de experiencias de Evaluación

NINGUNA

Se mantiene el nivel de participación en el tercer foro de experiencias sobre evaluación docente

INDICADOR:      2.3. Fortalecimiento de la evaluación del desempeño docente

ÁREA CRÍTICA DETECTADA

FUTURO DESEABLE

1. Parámetros y perfiles para el desempeño docente

79% de los PCD. Desconocen los Parámetros y perfiles para el desempeño docente.

Al final del ciclo escolar el 100% de los PCD. conocerán los Parámetros y perfiles para el desempeño docente

1. Guías de apoyo para la evaluación docente

67% de los docentes desconocen las Guías que se publicaron para apoyar la evaluación docente.

Al tiempo de la evaluación docente el 100% de los PCD. habrán analizado las Guías de apoyo a la evaluación docente

1. Planificación Argumentada

79% de los PCD. Desconocen el proceso para realizar una planeación argumentada

Al tiempo de la evaluación docente el 100% de los PCD. Habrán analizado lo que significa hacer una planificación argumentada y habrán realizado un ejercicio para clarificar el proceso.

INDICADOR:     2.4. Vinculación con la oficina de investigación

ÁREA CRÍTICA DETECTADA

FUTURO DESEABLE

1. Foro de Investigación de la Educación Física y el deporte escolar

EL 95% de los PCD. Desconocen resultados de las investigaciones realizadas en la oficina de investigación

Difundir todos los insumos derivados de la oficina de investigación con los PCD.

1. Asesorías al desarrollo de los trayector formativos

NINGUNA.

Los ATP.y el supervisor, mantienen su participación en los proceso de capacitación repecto a trayectos formativos

1. Impacto de las Investigaciones en supervisión y clase directa

78% de los PCD. Refieren no percibir impacto de las investigaciones.

Los PCD. Conocen y aplican aspectos investigados para impactar  a los alumnos de primaria y secundaria

INDICADOR:      2.5.  Eficiencia de la sesión de Educación Física

ÁREA CRÍTICA DETECTADA

FUTURO DESEABLE

1. Aprendizajes Esperados

25% de los PCD. Presentan deficiencias en el cumplimiento y logro de los aprendizajes esperados.

El 100% de los PCD. Logran que los alumnos alcancen los aprendizajes esperados.

1. Contenidos

51% de los PCD. Presentan deficiencias en el manejo de los contenidos del programa

El 100% de los PCD. Reconocen los contenidos del programa, los aplican y evalúan.

1. Evaluación

36% de los PCD. Presentan deficiencias al evaluar los aprendizajes esperados

El 100% de los PCD. Mejoran sus proceso de evaluación.

1. Evidencias

44% de los docentes no concentran evidencias del aprendizaje de los alumnos.

El 100% de los PCD. incorporan la cultura del portafolio de evidencias a su trabajo cotidiano.

II. TURA FÍSICA Y DEPORTE ESCOLAR

INDICADOR:      3.1. Efectividad de la Cultura Física

ÁREA CRÍTICA DETECTADA

FUTURO DESEABLE

3.1.1. Activación Física Escolar

El 48% de las escuelas atendidas no participan en la activación Física escolar

El 60% de las escuelas participan en la Activación Física escolar

3.1.2. Programa Ponte al 100

NINGUNA

Se mantiene el nivel de participación en el programa Ponte al 100 deaCUERDO

INDICADOR:       3.2. Efectividad de la Gestión Deportiva escolar

ÁREA CRÍTICA DETECTADA

FUTURO DESEABLE

3.2.1. Juegos deportivos escolares

54% de los PCD. No participan en Juegos deportivos escolares

Se impulsa la participación del 70 % de los PCD. En Juegos deportivos escolares

3.2.2. Olimpiada Nacional escolar de la Educación Básica

Un 78% de los PCD. No participaron en la Olimpiada Nacional escolar de la Educación Básica

Se impulsa la participación de todos los ganadores de Juegos Deportivos Escolares en la Olimpiada.