El Rastro Infernal

teoría de Piaget, le permite al maestro tener posibilidades de discutir y justificar las

actividades para el desarrollo del pensamiento en la escuela, tanto en términos de lo que está

haciendo como quizás de lo que no ha hecho.

La teoría de Piaget, trata del desarrollo del pensamiento y separa dos procesos el desarrollo

y el aprendizaje:

• El desarrollo está relacionado con los mecanismos de acción y pensamientos

que corresponden a la inteligencia.

• El aprendizaje se refiere a la adquisición de habilidades, datos específicos y

memorización de información. El aprendizaje sólo se produce cuando el niño

posee mecanismos generales con los que se pueden asimilar la información

contenida en dicho aprendizaje, aquí la inteligencia es el instrumento del

aprendizaje.

PUNTOS CLAVES DE LA TEORÍA DE PIAGET

1. La teoría de Piaget es interaccionista, es decir, el crecimiento de la inteligencia se

encuentra sujeto a un mecanismo regulador, denominado “FACTOR DE EQUILIBRIO”,

el cual interacciona las causas del desarrollo de la inteligencia: la herencia, la

maduración psicológica, el ambiente.

Otro punto que ilustra el carácter original de la teoría de Piaget, es el análisis crítico de

las condiciones bajo las cuáles la experiencia activa se convierte en fuente de desarrollo

intelectual, para entender esta posición, hay que comprender que toda actividad humana

pasa a través del pensamiento, pero no en un nivel fijo. El conocimiento de las cosas

va adquiriendo más significado a medida que el niño crece, y éste puede ser

utilizado por un niño o por universitario, pero a diferentes niveles de comprensión. De

acuerdo con la teoría de Piaget, sólo aplicando el razonamiento e un alto nivel, es decir,

alto en relación a la etapa de desarrollo propia del niño, puede producirse el desarrollo

intelectual.

2. También la teoría de Piaget relaciona el pensamiento y el lenguaje, dándole esencia

al pensar y a su desarrollo, sin tener que recurrir a un lenguaje social, porque el pensar

es una actividad que se regula así misma, comienza antes que el lenguaje y va mas allá

de dicho lenguaje; éste se utiliza con el propósito de comunicarse y contribuye con la

acción de pensar, pero sólo de manera periférica. Piaget señala con claridad la

diferencia que existe entre saber una palabra [conocimiento] y comprender una

situación [inteligencia] y la necesidad de contar con mecanismos “formales” de pensar

para dominar las dificultades del medio lingüístico. “Es cierto que un niño sabe más de lo

que dice”, es decir, que su pensamiento es más avanzado que su lenguaje. Los niños

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