Especialización en competencias docentes para la educación básica

Especialización en competencias docentes para la educación básica

Formato metodológico para la planeación por competencias.

Datos del centro de trabajo: escuela secundaria técnica N°46 ojo de agua. Secuencia

Profesor: Cesar T. Mtz. Trejo.

Asignatura: geografía de México y del mundo

Contenidos específicos de la asignatura

Bloque 3

Temas: cambios sociales.

Subtemas:

a).-Burguesía, clase obrera y movimientos sociales.

b).-el crecimiento de las ciudades, el impacto ambiental y nuevos paisajes.

c).-la popularización del deporte.

CONTENIDOS CURRICULARES.

Competencias a desarrollar. Estándares curriculares.

Comprensión del tiempo y del espacio histórico. Manejo de información histórica. Formación de una conciencia histórica para la convivencia. *reconocer la interrelación de los sucesos históricos dentro de un proceso general de cambio.

*asumir una actitud consiente de las transformaciones del espacio geográfico.

Propósitos: Aprendizajes esperados.

Reconozcan a las sociedades y así mismos como parte de la historia, y adquieran un sentido de identidad nacional y como ciudadanos del mundo para respetar y cuidar el patrimonio natural y cultural. Analiza las causas de los movimientos obreros y de los cambios en el paisaje y la vida cotidiana.

Habilidades. Actitudes. Valores.

*análisis e interpretación de datos.

*formulación de preguntas e hipótesis.

*identificación de problemas y distintas alternativas para su solución.

*búsqueda, selección y comunicación de información.

*observación, medición y registro. *Disposición al trabajo colaborativo.

*honestidad al manejar y comunicar información.

Capacidad de acción y participación.

*respeto a la biodiversidad. *actitudes de construcción colectiva.

*reconocimiento de la búsqueda constante de mejores explicaciones y soluciones, así como de sus alcances y limitaciones.

*respeto a los cambios sociales y a la biodisversidad.

Inicio. Desarrollo. Cierre.

Secuencia de aprendizaje Elaborar preguntas de inicio, aplicarlas y registrar resultados basados en la lista de cotejo. Se aplicaran actividades de aprendizaje, basadas en competencias, elaboración de productos. Demostración de productos, evaluación con lista de cotejo, aplicar coevaluacion por equipos.

Técnicas. Lluvia de ideas por preguntas generadoras. Integración en forma individual por equipos de trabajo. Guía de observación.

Actividades. Preguntas de inicio:

¿Por qué las personas deciden dejar el campo para vivir en la cuidad?

¿Qué es un sindicato?

¿Qué es un paisaje urbano? ¿Qué es un proceso histórico?

1.-eloboracion de tiempo y espacio: en grupo, contestar las preguntas sobre algunos procesos sociales en el mundo.

2.-manejo de información: en equipos, observen las imágenes (figs. 3.7 y 3.8) revisen las sugerencias de la sección “para aprender historia”, al principio de su libro. Y contestar las preguntas para identificar sus elementos.

3.-tiempo y espacio: en equipos, elijan uno de los procesos históricos de esta secuencia e identifiquen sus causas y los cambios que produjo en la vida social. Consulten en otras fuentes para enriquecer su trabajo: enciclopedia de aula o escolar, internet.

4.-conciencia histórica: lean el texto y realicen lo que se te pide. Contestar las 5 preguntas del recuadro.

5.-lo que aprendiste: para terminar el trabajo de esta secuencia, contesta en grupo los incisos a y b.

presentación de los trabajos elaborados.

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