Evaluacion

A grandes rasgos, el autor intenta plantear los diferentes problemasque entrañan los procesos de la evaluación institucional educativa en susdiversos niveles (evaluación del alumno, de los centros educacionales, delos programas y reformas educativas), desde diferentes perspectivasideológica, política, ética, didáctica, técnica. Finalmente, analiza diversasdisfunciones y desenfoques de la evaluación escolar, tanto por atrofiacomo por hipertrofia de algunos de sus elementos, como por ladesvalorización de su práctica y de su significado.Por lo general, los criterios que se aplican para la evaluación nosiempre se ajustan a patrones rigurosamente elaborados.Entre las patologías más recurrentes que se observan en los procesosevaluativos se encuentran:1.

Sólo se evalúa al alumno: Se le examina siguiendo unatemporalización determinada. Se le dan los resultados, prácticamenteinapelables y, en general, se le considera único responsable de los mismos.2.

Se evalúan solamente los resultados: Los resultados han de ser tenidosen cuenta dentro del proceso evaluador. Pero no solamente los resultados.No sólo importa qué es lo que se ha conseguido, sino el cómo, a qué precio,con qué ritmo, con qué medios, con cuántos esfuerzos, a qué costa y paraqué fines.3.

Se evalúan sólo los conocimientos: Limitarse sólo a la evaluación deconocimientos supone un reduccionismo. Existen una serie de pretendidoslogros que no se contemplan debidamente en el proceso evaluador:actitudes, destrezas, hábitos y valores

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