Evidencia integradora: Caso de alumno con NEE y Barreras para el aprendizaje

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Escuela Normal Experimental



Curso: Atención Educativa Para La Inclusión.

Evidencia integradora: Caso de alumno con NEE y Barreras para el aprendizaje.

Alumna: Ma. Del Socorro Cortez Zambrano.

Maestra: Ana Guadalupe Díaz.

Grado y grupo: 4°”B”


                                        Acaponeta, Nayarit. A 05/Nov/2015.

A continuación daré a conocer lo que me sucedió durante mi intervención docente en el jardín de niños: J. Inocente Díaz Herrera, ubicado en la colonia Infonavit, en la comunidad de: Acaponeta, Nayarit, teniendo a mi cargo el grupo de 2°A con un total de 24 niños, de los cuales pude detectar y observar que 1 de ellos requería más atención que los otros, pero conforme a mis previos conocimientos y lo argumentado en clase del curso de: Atención Educativa Para La Inclusión, he analizado y comprendido lo que es una educación inclusiva, que son las barreras de aprendizaje y cuáles pueden ser algunas de ellas, dicho  caso pudo hacerse notar en mi aula., pero para entender un poco sobre mi diagnostico haré la cita de lo que es una educación inclusiva:
La inclusión se ve como el proceso de identificar y responder a la diversidad de las necesidades de todos los estudiantes a través de la mayor participación en el aprendizaje, las culturas y las comunidades, y reduciendo la exclusión en la educación, esta involucra cambios y modificaciones en contenidos, aproximaciones, estructuras y estrategias, con una visión común que incluye a todos los niño/as del rango de edad apropiado y la convicción de que es la responsabilidad del sistema regular, educar a todos los niño/as.

Conforme a ello es que se debe de tener una base sobre  el principio de que cada niño/a sus características, intereses, capacidades y necesidades de aprendizaje distintos y deben ser los sistemas educativos los que están diseñados, y los programas educativos puestos en marcha, teniendo en cuenta la amplia diversidad de dichas características y necesidades.
Es por ello que decido elaborar este diagnóstico y sobre todo proponerme a trabajar con el caso de mi alumno  Iker Omar, un niño de 4 años de edad, de aspecto físico bueno, sano y alegre pero pese a eso es  un   niño que requiere de una atención  especializada (Directa casi toda la jornada); ¿por qué? Porque su desempeño escolar  ha sido  insuficiente, demuestra ser  competente para algunas actividades,  y para otras no, es un alumno que le gusta llamar la atención y que a la par se conjunta con otros compañeros para alterar el orden en el salón, lo que cabe comentar que desde el
momento que me adentré en el aula a observar pude detectar  junto con mi maestra titular quienes y cuáles serían  los niños que necesitarían más de nuestra atención, pero conforme pasaron los días , los demás niños junto con Íker seguían presentado  problemas de conducta  , se tomaron acuerdos con  los padres de familia y el caso minoro, pero  con Íker ha sido muy difícil , se les comentó a sus padres pero al parecer han hecho muy poco por ayudarlo, en cuanto al niños, es un alumno que no centra su atención se le dice, propone, se quiere llegar a acuerdos y él no pone nada de su parte, es muy distraído en casi todas las actividades, solo en las que directamente lo cuestiono o le propongo que este junto a mí para que me ayude, no se puede especificar en si su ritmo de trabajo porque es muy impredecible a veces es muy rápido y de baja calidad , o bueno, y a veces lento o simplemente no lo hace, prefiere salir a los juegos o andar detrás del salón, las actividades que les llevé diseñadas y que se aplicaron , yo necesitaba llamarle la atención, ir por el en donde estuviera, conversar con él , y hasta sentarme por un lado para que pudiera realizar sus trabajos, pero a veces no funcionaba,  Iker Omar es un niño muy social,  demasiado inquieto y muy platicador, entre sus preferencias pude darme cuenta que le encantan los columpios por lo que tome como estrategia y lo motivaba para que se comportara mejor, tuve ayuda de mi maestra tutora, pero no siempre funcionaba.
Tuve la oportunidad de convivir y dialogar con el dándome cuenta de que necesita además de atención, también cariño, y que solamente se la pasaba en las tardes en su casa mirando televisión o bien jugando.
conforme a ello tanto para mí , tanto como para mi maestra tutora ha sido preocupante,  un día se platicó con su mamá , queriéndonos percatar de algunas de las barreas que pueden afectar al niño,  dado que en  realidad ella nos comentó que no es su madre natural , era la madrastra, que su verdadera madre había fallecido y que ella junto con la abuelita paterna y su papá se hacían cargo de él, comentando la señora de que ella corrige y ayuda a Iker, pero que la abuelita le permite hacer todo lo que  quiera, para el no hay reglas, y es ahí una de las desventajas o barreas que se presentan en su contexto familiar que no hay un apoyo colaborativo con el niño, y que además el papá a pesar de quererlo siempre se encuentra en su trabajo es poco el tiempo que le dedica o se encuentra al pendiente del niño , en cuanto a la escuela se puedo citar que se comentó y con los maestro de USAER para canalizar a fondo la situación  , la cual espero que en conjunto se trabaje con nuevas ideas y estrategias para que Iker Omar sea un niño que desarrolle al máximo todas sus capacidades, siga siendo competente en todos los aspectos, y en cuanto al aula, no veo y considero de que existan barreras o limiten al niño para , sino todo lo contrario porque se ha estado al pendiente de él y sabemos de qué se requerirá de mucha paciencia y sobre todo de estrategias para apoyarlo que no siga aislándose de la mayoría de las actividades, que por iniciativa propia tenga el gusto e interés de involucrarse, se hará y agotarán todas la posibilidades para que Iker vaya a la par con sus demás compañeros y minorar los problemas de conducta que se presentan en el aula, evitar cualquier tipo de inconveniente para que se interese, motivarlo y desafiarlo ante actividades retadoras para que centre su atención , ya que sé que contaré con el equipo de maestros especializados en este tipo de casos y que el jardín con su prestigio y dedicación que cada una de las maestras ponen de su parte hacen que los niños adquieran conocimientos para su vida, ya que para aprender no hay límites.
La educación es un derecho, no un privilegio por lo tanto la  educación inclusiva es una aproximación estratégica diseñada para facilitar el aprendizaje exitoso para todos los niño/as y jóvenes, proponiéndonos metras  para disminuir y superar todo tipo de exclusión desde una perspectiva del derecho humano a una educación; tiene que ver con acceso, participación y aprendizaje exitoso en una educación de calidad para todos.

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