Garantias Indivisules
Enviado por Pompudito • 19 de Julio de 2015 • 484 Palabras (2 Páginas) • 439 Visitas
Las autoras hablan sobre la importancia de trabajar la ciudad como contenido escolar.
Como socialización de la convivencia genera la construcción de la personalidad, como fuerza educadora, como fuente o recurso didáctico, como camino a la educación permanente, que a su vez es un medio, un agente y un contenido en educación.
De la cual refieren 3 facetas:
La primera la ciudad como contexto o medio educativo, orientada en aprender dentro de la ciudad que brinda muchas propuestas educativas. Donde están los sistemas formales y no formales de educación y cultura.
Como segunda faceta está el aprender de la ciudad donde se debe entenderla como transmisora de información y cultura, generador de aprendizaje.
Y por último, hacen mención al aprender sobre la ciudad, que posiciona a la ciudad como contenido escolar.
Las autoras también mencionan que fuera de la escuela, la ciudad es tema de
conversación ya que como ciudadanos q vivimos en ella la disfrutamos y padecemos y hacemos saber nuestras opiniones sobre esta a nuestro entorno.
Hablan de las distintas disciplinas como la geografía, la arquitectura, la sociología, etc. que abordan como tema de estudio las problemáticas.
En otro punto, se refieren a la ciudad como “símbolo de los tiempos” y como tal, es contenido escolar donde se encuentra vista como la ciudad vivida y como objeto de conocimiento los cuales hacen ver al tema como algo cercano, algo de lo cual conocen los alumnos.
En el punto sobre las idas y vueltas de la casa a la ciudad las autoras hacen referencia a la ciudad como objeto de conocimiento, que no lo pueden ver en su totalidad por su gran tamaño pero si a través de las distintas representaciones sobre los que han vivido e los distintos lugares.
En segundo lugar hablan que por tradición, en el comienzo de la etapa escolar se propone observar el espacio vivido y describirlo, y desde el segundo ciclo, comienzan a entrar al saber disciplinar, todo esto con una conexión ficticia entre el lugar donde he vivido y el espacio geográfico a conocer.
En tercer lugar hacen referencia a los obstáculos que podrían haber, debido que al momento de preparar los programas escolares parecería que no les daban el mismo valor a la ciudad que se les da hoy en día.
En su mayor parte el texto trata sobre las distintas formas de tratar el tema ciudad dependiendo la disciplina desde donde parte la enseñanza, y a lo que se quiera analizar.
La enseñanza también es un filtro ya que actúan las propias experiencias limitando los significados al tratamiento que cada individuo le dé.
Comentan las autoras que son buenos los análisis de mapas mentales ya que aportan información valiosa a la hora de elaborar la unidad a trabajar en clase. Una buena forma de indagar los conocimientos cognitivos que tienen los alumnos respecto a la ciudad.
Concluyen
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