Hacia Una Mejor Calidad De Nuestras Escuelas

HACIA UNA MEJOR CALIDAD DE NUESTRAS ESCUELAS

Capítulo I: La calidad educativa mirar hacia afuera.

Uno de los principales problemas que ocurren en los procesos en la educación es la visión y los objetivos que se presentan con respecto a la sociedad.

Sin embargo, cuando nos referimos a la calidad educativa en los procesos educativos, nos estamos refiriendo a un cambio en el panorama, es decir una visión más amplia al concepto de calidad.

El que hacer educativo aparte de ser una práctica social, implica un mismo sentido, el contribuir al mejoramiento de la calidad de vida, tanto actual como futura de los educandos.

Los sistemas educativos han contribuido en gran parte a elevar la calidad de vida de los educandos, los cuales se encuentran delimitados por objetivos significativos tales como el crear una identidad nacional, elevar la calidad de vida así como la formación de valores propios de los alumnos comprometidos con la sociedad en la que se encuentra.

La educación es un hecho social que beneficia y perjudica en función de la riqueza y la pobreza que preexisten, la escuela no es la única responsable, sino también la sociedad exigente.

Los beneficiarios de la educación, es sin duda, un eje principal en la filosofía de la calidad en los procesos de satisfacción, visto desde otra perspectiva los alumnos son el producto del proceso educativo, en donde el alumno es el que mejora cualitativamente la calidad de vida en los distintos procesos educativos, otro punto importante que cabe señalar son los padres de familia, quienes de una u otra forma continúan como beneficiarios en el que hacer de la escuela, debido a que mediante de ellos, deciden lo que más le conviene a su hijos así como las formas y distintas intensidades para que el proceso educativo tenga éxito.

Visto de otra forma la sociedad es la misma beneficiaria de todos los procesos educativos.

Para el quehacer en la escuela, busca satisfacer y mejorar cada vez a los alumnos, padres de familia con el propósito de cumplir con las expectativas y las necesidades por mejorar la calidad dentro y fuera de la escuela.

Para mejorar la calidad de la educación que se ofrecen en los distintos centros educativos, es importante satisfacer cada una de las necesidades de los distintos beneficiarios; la escuela no puede transformar la sociedad, pero puede contribuir a que la transformación sea satisfactoria y de calidad.

Capítulo II: La calidad parte del reconocimiento de que hay problemas

Bien lo dice el titulo, para elevar la calidad educativa también se debe tomar en cuenta los problemas que han obstaculizado el desarrollo de la educación. Y comprender que la complacencia es enemiga de la calidad, y Para poder combatirlos hay que identificarlos y buscar las causas existentes de estos, trabajando unidos en equipo. Algunos de los distintos problemas que pueden ser comunes de manera global son: la no inscripción, la deserción, la reprobación, la falta de aprendizaje, la pobreza y la equidad. (Schmelkes, 1998)

Pero más que buscar culpables o escusas, un buen maestro es capaz de de lograr excelentes resultados de aprendizaje en medio de la pobreza, mientras que encontraremos a maestros que no logran que sus alumnos aprendan. Así que el problema de aprendizaje se convierte en un problema de enseñanza.

Los docentes titulares de grupo hoy en día tienen escusas como la falta de disciplina en los salones de clases o los recursos para la enseñanza, pero podemos resaltar que hay problemas como la falta de planeación de docentes, o la pérdida de tiempo para enseñar, la mayoría de los maestros necesitan una vocación perfecta, ya que se necesita aprender a trabajar con los recursos con los que se cuenten, planear clases significativas con enseñanza real y no con pérdida de tiempo. Debemos comprender que para resolver estos problemas se necesita trabajar en equipo para comparar nuestras perspectivas.

Hoy en día encontramos un mayor problema y es que las plantillas docentes de los centros escolares no sabemos trabajar en equipo, ejemplificando con USAER para resolver las barreras de aprendizaje de los niños, pareciera que el docente tiene más barreras que el alumno en sí, y el docente no se da cuenta que lo que se busca es que se resuelva el problema de raíz.

Recordemos que hay muchas dificultades, se necesita más que un bonito discurso el reconocimiento del problema, para poder actuar sobre él, y mejorar, en otras palabras cada que se reconoce un problemas es porque se quiere mejorar.

Capítulo III La calidad en el plantel y en su contexto

El movimiento hacia la búsqueda de la calidad debe partir desde el plantel escolar, desde allí se pueden conocer las interrelaciones que ocurren entre la escuela y los alumnos, entre la escuela y la comunidad, de tal forma que sea posible atender las causas que están impidiendo lograr los resultados esperados.

Las políticas educativas debes ser adaptadas al contexto local, flexibles y abrir espacios para una activa participación de los maestros, principales actores de la calidad educativa. A nivel de plantel escolar deben existir maniobras suficientes para gestionar el mejoramiento de la calidad con el objetivo de mantener un mejor beneficio.

Es fundamental tomar en cuenta que las diferencias entre las escuelas que producen aprendizajes de calidad y aquellas que no lo hacen no se explica por la presencia o ausencia de un solo factor, ni siquiera por la de un conjunto de éstos, sino por la interacción de los factores que tienen que ver con la calidad de los aprendizajes.

Los responsables de generar esta interacción son los directores y profesores, en su relación con los alumnos y la comunidad, por ser los que pueden adaptar las medidas uniformes de política a los contextos específicos, y tener la capacidad de diseñar estrategias y soluciones para así puede surgir la posibilidad de una educación básica de calidad en condiciones específicas de la demanda y con los recursos que dispone para hacerlo.

Capítulo IV: La calidad está en el proceso.

La búsqueda de la calidad es un proceso que nunca termina y que requiere constancia. No debemos olvidar que la calidad es un concepto relativo y dinámico que no se puede definir en términos absolutos. Un movimiento de búsqueda de calidad, es por esta razón, un proceso que una vez iniciado, nunca termina, siempre tenemos que estar insatisfechos con los niveles de calidad alcanzados, porque siempre será posible mejorarlos, el mejoramiento adquiere nuevas alturas con cada problema que se resuelve.

Se ha constatado que una organización, una vez que construye su estructura, inicia su declinación según la ley de Parkinson o ley entropía (tendencia a la muerte de todo organismo),

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