Integracion educativa. Definición de enfoque sociocultural de Vygotsky

El presente informe menciona las actividades realizadas durante nuestra formación, en las jornadas de observación y práctica docente según lo establecido en el plan de estudios. Las jornadas  fueron desarrolladas en la ESCUELA PRIMARIA “IGNACIO MANUEL ALTAMIRANO” llevadas a cabo desde el  16-20 de mayo del 2016.Las practicas es una etapa de transición entre la vida como estudiante y profesional el cual está orientada a la integración, profundización y aplicación de los conocimientos técnicos, científicos y habilidades adquiridas. En tal sentido el presente informe constituye una importante y fundamental herramienta, contiene las actividades realizadas y funciones desempeñadas que favorecieron el cumplimiento de los objetivos y resultados debidamente planteados.

La profesionalización de la formación docente pasa no sólo por una formación normalista de calidad, sino también por la participación de los profesionales del área, es decir los docentes de experiencia, y el reconocimiento del aporte de éstos en el proceso formativo de sus futuros colegas. Esto no es la tónica de nuestro campo profesional ya que, en general, los docentes han sido poco consultados o el periodo de práctica constituye un espacio potencialmente favorable para el desarrollo profesional del futuro docente. Espacio de transición, punto de encuentro entre dos mundos  “profesional y normalista”.

 La práctica profesional le permite al estudiante no sólo la construcción y la manifestación de competencias sino, además, la integración de saberes de naturaleza diversa y la apropiación de un modelo identificado. Sin embargo, aparte de estos beneficios, la experiencia que el estudiante vive en ese periodo de alternancia no está exenta de tensiones porque éste se ve confrontado a diversas, y a veces divergentes, exigencias provenientes de los dos medios de formación.

Un programa de formación profesional que se  debe no solamente considerar la articulación de los distintos saberes académicos (disciplinarios, didácticos, pedagógicos, empíricos, etc.) sino también la organización de los espacios necesarios para la movilización de esos saberes o recursos, para la manifestación de competencias profesionales.

El presente informe se encuentra organizado de la siguiente manera:

Capítulo I.- “EL CONTEXTO Y LA ESCUELA”

En el cual se describe la situación geográfica de la institución en la que se llevó a cabo el periodo de observación y práctica docente contemplando el impacto que llega a tener dicho contexto en el desarrollo educativo de los estudiantes.

Capítulo II.- “ACTORES ESCOLARES”

Es en el cual se describe el desempeño  que se genera dentro de la institución con referencia de Docente- Docente, Docente-alumno.

Capitulo III.- “JORNADA DE OBSERVACION Y AYUDANTIA”

Se hablara sobre la jornada de observación y ayudantía donde se analizan puntos referentes a los aspectos de la institución y la jornada laboral.  

Capitulo IV.- “PERIODO DE PLANEACION” 

Se emplean citas del cómo elaborar la planificación y los criterios que se tomaron en cuenta para la ejecución de las actividades

Capítulo V.-“JORNADA DE PRACTICA DOCENTE” 

Es en el cual se habla de los materiales, actividad y grupos con los que se llevó a cabo las actividades.

Conclusiones y retos

Donde se hablara sobre las adversidades y logros que se logró durante las jornadas de observación y ayudantía y jornada de planeación.

CONTEXTO

1.1 Definición de enfoque sociocultural de Vygotsky

Vygotsky sostiene que los procesos mentales superiores del ser humano están relacionados indisolublemente con el espacio sociocultural (compartidos con otros) en que se manifiestan, en otras palabras, toda acción física-mental encuentra sus orígenes en el plano histórico-social.

De este modo, no es posible tener una compresión cabal de la maduración psicológica del ser humano sin el estudio de la aportación del medio social en que se desarrolla. De esta manera la cultura proporciona el material para organizar estructuralmente los impulsos heredados que influencian en la conducta del ser humano.

Se refiere a la distancia que existe entre el nivel de desarrollo actual del ser humano, determinado por la solución independiente de problemas y el nivel de desarrollo potencial, determinado por la solución de problemas bajo la orientación de un adulto o en colaboración con sus compañeros.

De esta manera no se puede tratar de comprender al individuo (alumno) como un ente aislado; sino más bien como una persona que actúa y se comporta bajo un estímulo social que impera directamente en la personalidad del sujeto, abstrayendo del contexto características particulares que van desde costumbres, modismos, tradiciones, regionalismos etc.

1.1.1 Descripción del contexto externo

La escuela primaria urbana federal “Ignacio Manuel Altamirano”, Turno Matutino, Clave: 24DPR2097W, está ubicada en la población de Matehuala, centro del municipio de Matehuala S.L.P. ubicada al oeste de la ciudad sobre la calle de Ignacio Ramírez No. 03. Todo el perímetro se encuentra bordeado. Toda el área está construida y en óptimo estado, cuenta con área de actividades cívicas, deportivas y culturales.

A los alrededores del edifico escolar se encuentra la Cruz roja y IMSS clínico número 10, al ser una calle de doble sentido y la principal via de acceso a la primaria se tienen que tomar medidas preventivas para que las personas puedan llegar con sus hijos sin preocupación del tráfico, gracias a esto se crea un ambiente de sana convivencia entre los padres de familia y los docentes al darse la hora se entrada a las instalaciones. (Anexo1)

1. Impacto del contexto de los proyectos escolares.

La escuela cuenta con distintos proyectos y programas que apuntan a problemas, necesidades e inquietudes que se dan en la institución, en donde dada la posibilidad de que estos sean lanzados a peticiones del sistema de educación y por parte de los padres de familia que están preocupados de lo que requiere los alumnos y docentes para una buena educación.

Los proyectos facilitan la organización del quehacer de la escuela, ubica claramente en su lugar lo importante: la enseñanza- aprendizaje, y el mejoramiento. Se adecua a lo demás en función de ello considerando los proyectos del sistema educativo y tomando de ellos, lo útil para el logro de los objetivos. (Anexo 2,3)

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