La Importancia De La Educacion

PLANEACIÓN DE APRENDIZAJES ESPERADOS BLOQUE: II CICLO: 2012-2013 PROYECTO.- 3

ESC. PRIMARIA: __HÉROES DE 1864 CLAVE: _____25DPR0913A________ ZONA ESCOLAR: __011__ SECTOR: VII GDO: 3° GPO: _”B”_

NOMBRE DEL PROFESOR(A): _________________________________________ PERIODO DE REALIZACIÓN: _____________ de diciembre.

COMPETENCIA PARA LA VIDA: _Para el aprendizaje permanente, para el manejo de la información, para el manejo de situaciones, para la convivencia y para la vida en sociedad.

ESPAÑOL

PRÁCTICAS SOCIALES DEL LENGUAJE: _Investigar sobre la historia familiar para compartirla ÁMBITO: _Participación social.__

TIPO DE TEXTO: _____Narrativo_____ CAMPO FORMATIVO: ____ Lenguaje y comunicación

COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN:

APRENDIZAJES ESPERADOS: TEMA DE REFLEXIÓN: EVALUACIÓN:

• Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender.

• Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas.

• Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma de decisiones.

• Valorar la diversidad lingüística y cultural de México

• Respeta y valora la diversidad social y cultural de las personas.

• Identifica información sobre su familia en diversas fuentes orales y escritas.

• Identifica los elementos y el orden

de presentación en la escritura de un texto narrativo. Comprensión e interpretación

• Diversidad social y cultural de las personas y las familias (nucleares, extensas, monoparentales, entre otras).

Propiedades y tipos de textos

• Características y función de los textos narrativos.

• Características y función de los árboles genealógicos.

Conocimiento del sistema de escritura

y ortografía

• Puntuación convencional en la escritura de párrafos.

• Ortografía convencional.

Aspectos sintácticos y semánticos

• Elementos y orden de un párrafo: oración introductoria y oraciones de apoyo.

• Tiempos verbales para narrar sucesos • Conversación sobre las familias de los alumnos (número de integrantes, quiénes la componen, otros familiares que conozcan, entre otros).

• Revisión de modelos de árboles genealógicos.

• Recopilación de información sobre su historia familiar (considerando al menos tres generaciones, se incluye al alumno):

––Procedencia de los familiares.

––Fecha de nacimiento.

––Eventos históricos o relevantes que haya vivido la familia o alguno de sus miembros.

• Esquema de organización de la información.

• Conversación grupal sobre la riqueza cultural y la diversidad en la composición de las familias del grupo.

• Árbol genealógico ilustrado (de ser posible con fotografías de los miembros de la familia).

• Esquema de planificación de un texto sobre la historia familiar.

• Borradores de los textos de la historia familiar que rescaten información relevante o significativa de sus integrantes.

Producto final

• Texto sobre la historia familiar para presentar al grupo.

FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA

BLOQUE II.- Aprendo a expresar emociones, establecer metas y cumplir acuerdos. ÁMBITO: Transversal y Ambiente escolar y vida cotidiana CAMPO FORMATIVO: _Desarrollo personal y para la convivencia._

COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN:

APRENDIZAJES ESPERADOS: CONTENIDOS:

EVALUACIÓN:

• Autorregulación y ejercicio responsable de la libertad.

• Apego a la legalidad y sentido de justicia • Identifica situaciones, en la escuela o el lugar donde vive, en las que se aplican en igualdad de circunstancias reglas y normas. Juego limpio

Indagar y reflexionar

Qué significa jugar limpio. Qué funciones tienen las reglas para que un juego se realice limpiamente. Qué funciones tienen los jueces y los árbitros en los juegos. Qué criterios utilizan los jueces para sancionar las conductas que atentan contra el juego limpio. En mi juego o deporte favorito: qué conductas atentan contra el juego limpio y cómo se sancionan.

Dialogar

Qué ocurre cuando en un juego una persona o un equipo usa las reglas de forma tramposa. Qué tiene que hacer el juez o el árbitro cuando detecta que uno de los jugadores incumplió las reglas del juego.

Impartir justicia en la vida diaria

Por qué las reglas y las normas se deben aplicar a todas las personas que integran un grupo en igualdad

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