ORGANIZACIÓN DE LOS APRENDIZAJES ESPERADOS

Competencia

Capacidad(es)

Indicador(es)

CAMPO TEMATICO

ACTITUDES

Construye interpretaciones históricas.

• Interpreta críticamente la fuente sobre República Aristocrática.

• Elabora explicaciones históricas reconociendo la relevancia de determinados aspectos de la República Aristocrática.        

• Analiza y selecciona información relevante sobre la  República Aristocrática.

• Emite opiniones argumentadas sobre el aspecto económico en la República Aristocrática.

[pic 1]

Respeta las normas de convivencia

Respeta a la docente y a sus compañeros

Demuestra orden en las tareas encomendadas

Termina los trabajos en  el tiempo determinado.

ETAPAS

ACTIVIDADES / ESTRATEGIAS

METODOS Y TECNICAS

INDICADORES

MEDIOS Y MATERIALES

T

I

N

I

C

I

O

M

O

T

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V

A

C

I

O

N

Se inicia la sesión con el establecimiento de las normas de convivencia.

1. Luego el docente presenta una fotografía  de Martín Chambi (1929) en un juzgado de Cusco  en Power Point. (Anexo 1),

1. A continuación se pide la participación de los estudiantes  mediante las siguientes interrogantes:

¿Qué situación social creen que muestra la fotografía?, ¿por qué?

¿Te parece correcta esta situación?, ¿por qué?

1. Los estudiantes participan activamente respondiendo a las preguntas planteadas.
2.  Posteriormente la docente  recoge  los saberes previos y con ayuda de ellos declara el tema a tratar escribiendo el título en la pizarra: República Aristocrática.
3. Finalmente la docente comunica los aprendizajes esperados y las actividades a realizar durante el proceso de aprendizaje.

Observación

Lluvia de ideas

Interactúan

Diálogo

Presta atención

Responde  a las preguntas planteadas

Expresa sus opiniones de manera ordenada y respetuosa.

Muestra  tolerancia con las  ideas de   los demás

Escucha   atentamente  las indicaciones de la docente

Diapositiva

Pizarra

Plumón

15’

P

R

O

C

E

S

O

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A

P

L

I

C

A

C

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Ó

N

1. Los estudiantes leen el libro de Carlos  Contreras y Marcos Cueto, Historia del Perú Contemporáneo sobre “República Aristocrática” págs. 199 a 231, el cual dan lectura en forma comprensiva y silenciosa subrayando las ideas principales.

2. Una vez cumplido el tiempo de lectura, los estudiantes  forman 5 grupos de 5 integrantes, se les entrega una práctica (Anexo 2) la cual responden oralmente las siguientes interrogantes:

Grupo N°01: Definición (Anexo 3)

¿Quién le dio el nombre de República aristocrática?

¿Consideras que a este periodo de nuestra historia debe llamársele República aristocrática u oligárquica?, ¿por qué?

¿Qué características de la república aristocrática siguen vigentes?, ¿hoy en día existe oligarquía?, menciona algunos personajes de nuestra sociedad oligárquica.

Grupo N°02: Características políticas

¿Qué mecanismos uso el Partido civil para mantenerse en el poder?

¿Qué diferencias existieron entre el civilismo y el gobierno de Billinghurst?

¿Creen que el sistema civilista era realmente democrático?, ¿por qué?

Grupo N°03: Características económicas

¿Qué exportaciones predominaban en la economía de la Republica aristocrática?

¿Qué rasgos de la economía de la republica aristocrática continúan hasta nuestros días?, ¿a qué crees que se debe?

¿Consideras que el modelo económico civilista beneficiaba a toda la población?, ¿por qué?

Grupo N° 04: Características sociales (Anexo 4)

¿Cuáles fueron los principales reclamos obreros?

¿De qué manera los obreros alcanzaron el cumplimento de sus demandas?

¿Consideras justificadas las protestas obreras?, ¿por qué?

¿Por qué se produjeron los movimientos indígenas?

¿Consideras justificada la rebelión de Rumi Maqui en Puno?, ¿por qué?

Grupo N° 05: Características culturales (Anexo 5)

¿Qué países sirvieron como modelo cultural las elites peruanas?, ¿por qué?

¿Qué nuevas actividades recreativas adoptaron las elites peruanas?

¿Creen que los civilistas se identifican con las costumbres y tradiciones populares del Perú?, ¿por qué?

3. Terminada la exposición oral la docente solicita preguntas, aportes o comentarios del auditorio y luego aclara las dudas que pueda haber quedado en los estudiantes mediante una breve explicación del tema.

Lee individualmente y en silencio

Subraya las   ideas principales y del texto.

Expresa sus opiniones de manera ordenada y respetuosa.

Muestra  tolerancia con las  ideas de   los demás

Realizan el trabajo

impresos

Lapiceros

60’

1. Luego la docente pide a los estudiantes ya formados en grupo que elaboren un ensayo dando sus puntos de vista sobre las exportaciones en la Republica Aristocrática importancia de reciprocidad en el Perú actual fundamentándolo con un ejemplo e imágenes.

2. Finalmente los trabajos son recogidos y valorados por la docente, en caso contrario se terminara en casa y se entrega el trabajo para la siguiente clase.

Trabajo grupal

Orden y limpieza

Coherencia

Realizan el trabajo

Hoja bond

 Lapiceros

30’

EVALUACIÓN

Evaluación Formativa: Los estudiantes son evaluados durante todo el proceso de la clase.

Evaluación Sumativa: El docente aplica  una prueba escrita (ANEXO Nº 6) 

Rubrica

Prueba escrita

Rubrica

Prueba escrita

25´