Pensamiento Politico Latinoamricano Y Caribeño

Programa Nacional de Formación de Educadores y Educadoras

108

TEMA 3. LA ESCOLÁSTICA EN AMÉRICA LATINA

Disertación colectiva

sobre las lecturas del dossier realizadas por los (las)estudiantes previamente. Se sugiere que el tema sea trabajado utilizandola técnica de la galería, donde cada grupo de trabajo muestre a suscompañeros (as) la investigación realizada en láminas o rotafolios y a suvez aprenda del trabajo realizado por los otros (as) estudiantes, con el

fi

nde incentivar el trabajo colectivo.Asignación de lecturas por grupos de aprendizaje, sobre los siguientesautores y su visión ideológica del ser latinoamericano: Garcilazo de laVega, Juan de Ginés Sepúlveda, Bartolomé de las Casas y Sor Juana Inésde la Cruz. Cada equipo de aprendizaje participará del Simposio donde elgrupo de expertos (estudiantes) desarrollarán los diferentes aspectos yposición asumida por los autores (as) investigados y su creación literariaen cuanto al Pensamiento Político asumido para esa época.Discusión grupal re

fl

exiva, sobre cómo la escolástica latinoamericanain

fl

uyó en Europa, luego de haber realizado un análisis retrospectivo de lain

fl

uencia y dependencia colonial, siempre teniendo presente el objetivogeneral. Sistematización de las conclusiones del grupo de aprendizaje demanera individual.Cierre del tema a cargo del (de la) profesor (a) asesor (a) y asignación delas lecturas y actividades referidas al tema 4.

TEMA 4. LAS IDEAS DE LA ILUSTRACIÓN Y LA INDEPENDENCIA ENEL CONTEXTO LATINOAMERICANO

El (la) profesor (a) asesor (a) se le sugiere organizar subgrupos parala realización de las exposiciones asignadas con anterioridad, sobre losdiferentes

fi

lósofos del período de la ilustración.El (la) profesor (a) asesor (a) realizará el reforzamiento de cada uno delos temas de las exposiciones, para aclarar las dudas y exaltar la visiónsobre la educación de cada personaje estudiado.Posteriormente los (las) estudiantes realizarán individualmente un cuadroresumen de cada tema expuesto. Una vez concluida las exposiciones, elprofesor asesor aplicará la técnica del Phillips 66, para analizar cómose dio la ilustración en América Latina. (Dividirá el grupo en subgruposde seis personas, para discutir durante seis minutos el tema y llegar auna conclusión. De los informes de todos los subgrupos se extrae luegola conclusión general). Los (las) estudiantes realizarán individualmenteun trabajo escrito donde demuestren cómo se expresó la ilustración enAmérica Latina y el Caribe. Luego se propiciará la discusión y defensa deltrabajo escrito.Cierre del tema a cargo del (de la) profesor (a) asesor (a), asignación delas lecturas y actividades.1.2.3.4.1.2.3.4.

109

Básico Curricular

TEMA 5. AMÉRICA LATINA EN LAS POSTRIMERIAS DEL SIGLO XIXY PRINCIPIOS DEL XX

Se sugiere que los (las) estudiantes investiguen sobre el tema del positivismoy el irracionalismo. El (la) profesor (a) reforzará la información presentadapor los estudiantes utilizando el mapa mental.Se recomienda que los (las) estudiantes realicen un

ensayo sobre ¿cómoel positivismo sirvió de basamento

fi

losó

fi

co para implantar en AméricaLatina y el Caribe las estructuras: económica, política y social? (Esteensayo será realizado en el aula).El (la) profesor (a) asesor (a) puede sugerir las lecturas

sobre loscontenidos de: irracionalismo e historicismo, para ser discutidos enla próxima sesión de clase donde propiciará el uso de la técnica de lacomisión, un grupo reducido discuten los temas del historicismo y la

fi

losofía de la liberación para presentar luego las conclusiones al restodel grupo al que representa. Terminada la discusión, los (las) estudiantesde cada equipo de trabajo deberán presentar un informe escrito sobrecada uno de los contenidos trabajados. Una vez concluido el trabajo enequipo, se puede realizar una plenaria donde cada equipo realizará lamicro exposición de los contenidos trabajados y las conclusiones a lasque llegaron. El (la) profesor (a) asesor (a) irá elaborando un esquemade los contenidos trabajados sobre la base de las conclusiones del grupode aprendizaje. El (la) profesor (a) asesor (a) orientará las lecturas sobrela izquierda y la democracia en América Latina.Se dará la oportunidad a cada

...