Problemas eductivos de primaria en la region
Enviado por JOSEJESUSPEREZ • 20 de Abril de 2013 • Ensayo • 1.301 Palabras (6 Páginas) • 648 Visitas
Universidad Pedagógica Nacional
Unidad 271 Tabasco
Unidad Centro
Licenciatura
En Educación Plan “94 “
Materia
PROBLEMAS EDUCTIVOS DE PRIMARIA EN LA REGION
Nombre del Trabajo
Nombre del Maestro
AGUSTIN RAMIREZ CORONA
SEMESTRE 8mo
GRUPO B
Nombre del alumno
Jesús Pérez Zarracino
Villahermosa, Tabasco a de 23 de Marzo de 2013
LA CATÁSTROFE SILENCIOSA
El estado de la educación
El sistema educativo ha dejado de ser un instrumento directo de movilidad social y mejoría económica así como una prioridad real de inversión y planeación del Estado. En los últimos años se han impuesto los intereses corporativos y burocráticos, por lo que México es un país con promedio escolar inferior a cinco, un país de reprobados.
El aspecto más alarmante es el bajo rendimiento académico que se refleja en las calificaciones de los alumnos en exámenes que los interrogan sobre los contenidos de los planes de estudio que han cursado.
La ineficiencia escolar esconde una ineficiencia social. La expansión educativa ha permitido el acceso a la educación formal a grupos sociales excluidos. Los servicios educativos que se brindan a los grupos más pobres de la sociedad son de peor calidad y los niños de esos grupos registran los mayores índices de fracaso escolar.
Existe una desvinculación vertical y horizontal entre niveles y modalidades educativas. Persiste un alto grado de centralización que impide vincular a la educación a las condiciones sociales.
Las leyes vigentes no le conceden participación a la sociedad ni la hacen corresponsable de la tarea educativa, por lo que existe una desarticulación entre la escuela y la comunidad.
Los planes y programas de estudio de primaria y secundaria son uniformes para todo el país y no reflejan la pluralidad cultural de México.
Se tienen formas de medir los niveles de escolarización pero no de saber el verdadero perfil de la educación que resulta de los esfuerzos realizados por los docentes. No hay mecanismos de evaluación continua y rigurosa sobre los resultados.
La demanda de la matricula ha cambiado en dos sentidos, de acuerdo as la disminución de los índices de natalidad y por efecto de la transición demográfica.
Otras insuficiencias fundamentales son la endeble formación del magisterio, la actualización deficiente de sus conocimientos y la mala supervisión de su desempeño en el aula.
A los problemas de equidad, calidad y organización educativa se añade la omisión y castigo presupuestario; existe un severo recorte en términos económicos.
En las dediciones de asignación presupuestal imperan los mecanismos informales, las presiones, la complicidad burocrática y las negociaciones a puerta cerrada.
Las decisiones principales siguen tomándose en el centro del país, los estados no tienen control sobre los recursos financieros ni sobre la cr5eación y asignación de plazas magisteriales.
Las tradicionales formas de educación técnica fundada en especialidades rígidas deben cambiar a favor de una educación general. La base científica del país no es débil pero corre el riesgo de seguir perdiendo densidad con la fuga de cerebros.
El desarrollo de la educación técnica Terminal se fundó en el supuesto de que la demanda de calificación se determina solo por la estructura del aparato productivo.
Las escuelas privadas que cuentan con amplias instalaciones, métodos actualizados de enseñanza y plantas magisteriales de clara superioridad frente a las escuelas públicas tienden a ser una excepción más que una regla.
Hay una escasa relación entre educación y fuerza laboral y un permanente desencuentro entre los cuadros calificados que forman la escuela y la estructura del empleo.
Los cinco desafíos se resumen con lo anterior:
1. El desafío de la equidad
2. El desafío de la calidad
3. El desafío del financiamiento
4. El desafío de la productividad, el empleo y la revolución científica-tecnológica.
5. El desafío de la participación social
Los desastres educativos son graduales por lo que se propone se integre una comisión no gubernamental formada por personalidades y especialistas ajenos a los intereses del sector, encargada de realizar un diagnóstico exhaustivo sobre la realidad educativa del país
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