ROSARIO EDUCA - JURA DE LA BANDERA

GARCIA FAURE

VIAJE EDUCATIVO:

ROSARIO EDUCA - JURA DE LA BANDERA

SAN LORENZO/ROSARIO

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FUNDAMENTACIÓN

Integrar y acercar los contenidos a los alumnos resulta una tarea cada vez más compleja y difícil para los docentes. En la mayoría de los casos tales acercamientos son “azarosos” “arbitrarios”, casi “forzados”. Frente a una realidad cada vez más compleja y permanentemente cambiante, lograr aprendizajes significativos se torna una empresa complicada y no siempre exitosa.

Si bien los avances tecnológicos ponen cada vez más recursos al alcance del hombre, específicamente en aquellos medios socio-económicos que pueden tomar contacto con ellos, es también verdad que cada vez utilizamos menos nuestros sentidos y nuestro cuerpo en sí para percibir todo lo que nos rodea. A medida que crecemos, transformamos conceptos sencillos de la realidad en análisis abstractos, extensos, atiborrados de palabras complejas de difícil interpretación. Nos preocupamos cada vez más por el decir y menos por el sentir.

Para sentir es necesario estar presente, estar ahí, pasar del rol pasivo al activo. Ver, tocar, hacer, compartir, aprehender, tomar, agarrar, hacer a la realidad parte de uno para volver a ella, dándole un significado nuevo y propio.

Desde este lugar consideramos valiosa la experiencia del turismo educativo. Vivir la experiencia de aprender en destinos naturales, históricos y culturales del país.  Sentir y saber, una muy buena combinación para acercarnos a la realidad que debe ser aprendida. Para maravillarnos con la naturaleza y sentirnos obligados a participar en su cuidado y protección, para comprender el pasado desde la perspectiva de construir un futuro mejor, para analizar las diferentes realidades socio-económicas y culturales que abarca nuestro país y desde allí vivenciar la posibilidad de convivir en una sociedad democrática, basada en el respeto por todos y cada uno de los ciudadanos que habitan nuestro suelo.

Tanto desde las necesidades de los últimos y sus operaciones de pensamiento, como desde la función mediatizadora de la escuela, la propuesta pedagógica más adecuada sería aquella que apunte a la integración y significatividad de los saberes.

Pero los docentes por sí solos no pueden garantizar la significatividad de los conocimientos sino se concreta, además, con proyectos institucionales integrales e integradores.  Como dice Carlos Cullen “Si la escuela es un orden fragmentado internamente y aislado del medio donde se inserta, es prácticamente imposible la viabilidad pedagógica de un currículo realmente integrado y significativo, por muy bien formulado que esté.”

A modo de síntesis, creemos que la posibilidad de realizar un viaje de estudios se justifica por las siguientes razones.

• Permite abordar el conocimiento de la realidad como un todo, como una unidad significativa y significante a partir de la diversidad.
• Facilita la aprehensión de los conocimientos, el abrir un abanico de posibilidades innumerables de acercarse a ella, sin la primacía de lo escrito o dicho por otros como única versión autorizada de la realidad.
• Promueve la participación y el compromiso, instancias fundamentales en la formación de un hombre transformador de su medio y generador de nuevas propuestas.
• Puede dar mejores respuestas a un adolescente, que atraviesa, hoy con más fuerza que nunca, una crisis de identidad y que está en constante búsqueda para integrar los vínculos que los constituyen.
• Favorece el trabajo cooperativo y compartido, lo que supone: opinar, confrontar, lograr acuerdos, tomar decisiones conjuntas, respetar las mayorías, etc., desde el ámbito de la convivencia cotidiana y la experiencia grupal, en un hábitat diferente al habitual.
• Favorece la inclusión y tratamiento de ideas y cuestiones que, más preocupan e interesan a los alumnos y a la sociedad y que muchas veces trascienden los límites de una materia en particular.
• Posibilita incorporar dimensiones conflictivas de la realidad y de la cultura develando los fuertes desacuerdos y enfrentamientos entre las distintas concepciones y posturas, y las vivencias concretas de los sujetos.

OBJETIVOS GENERALES.

Incentivar el contacto con la naturaleza, el conocimiento de nuestro patrimonio histórico – cultural y de las diferentes realidades socio-económicas que cohabitan en nuestro país.

Fomentar hábitos coherentes con la teoría en cuanto a la necesidad de conservar y proteger nuestro patrimonio natural, histórico y cultural.

Despertar nuevas vocaciones.

Descubrir nuevas realidades.

Afianzar el trabajo solidario y cooperativo.

Desarticular la concepción de que un viaje sólo puede ser recreativo y que aprender resulta estático y aburrido.

Reconocer la necesidad de conexión de conexión entre los contenidos de las diferentes disciplinas.

EXPECTATIVA DE LOGRO

- Desarrollar en los alumnos la habilidad de relacionar contenidos para iniciarlos en el ejercicio de entramar conceptos y formular conclusiones.

ACTIVIDADES DURANTE LA VISITA.

DÍA 1: salida 1:30 HS AM PARTIDA DESDE LA INSTITUCION

6:30-Llegada del grupo y desayuno en San Lorenz o/ Rosario

– 7:30 HS Encuentro con guía local  - Ciudad de San Lorenzo -Campo de la Gloria -Museo Conventual San Carlos -Museo Sanmartiniano y Museo de Árboles Históricos.

-9:30 HS Representación de Jura de la Bandera

-10:30 HS Partimos hacia ROSARIO

 ALMUERZO

-14:30 HS City Tour Histórico: Monumento Nacional a la Bandera, Monumento Homenaje a los Caídos en Malvinas, Pasaje Juramento, Catedral, Casa Gris, Parque Independencia.

-Merienda y regreso

- 20 HS en ruta de regreso Cena.

Fecha: 24 DE AGOSTO DE 2017

Horario y lugar de salida: 1:30  hs desde la escuela.

Horario y lugar de regreso: 23:00 hs aprox. a la escuela.

Alumnos: 80 (ochenta)

Docentes: 8 (ocho).

HOJA DE RUTA

IDA

Escuela "García Faure"

Jerónimo Luis de Cabrera 834, Alta Córdoba, Córdoba

Accede a Av. de Circunvalación Agustin Tosco/RN9 desde Jerónimo Luis de Cabrera, Suipacha, Blvd. Bulnes, Polonia y Dr. Ricardo Balbín.

Dirígete al este por Jerónimo Luis de Cabrera hacia Justo José de Urquiza.

Continúa por José de la Reta

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