Sector Educativo Escolar VI PLAN DIDÁCTICO DE FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA

Escuela Secundaria Técnica No. 24“ing. Víctor Bravo Ahuja”

Zona Escolar:

Asignatura: Formación Cívica y Ética II

Grado y grupo(s):

3° F, G ,H, I

Prof.(a):

Ortega Camarena José de Jesús

Bloque: I

Los retos del desarrollo personal y social

Nombre del plan didáctico o proyecto: “Reconociéndome dentro de mi contexto”

Ejes: Persona, Ética  y Ciudadanía

Fecha:  del 10 de septiembre al 12 de octubre   de 2014

Competencias cívicas y éticas que se favorecen

• Conocimiento y cuidado de sí mismo.

• Autorregulación y ejercicio responsable de la libertad.

• Sentido de pertenencia a la comunidad , la nación y la humanidad

Rasgos a desarrollar para el perfil de egreso:

• Utiliza el lenguaje materno, oral y escrito para comunicarse con claridad y fluidez, e interactuar en distintos contextos sociales y culturales; además, posee herramientas básicas para comunicarse en Inglés.
• Argumenta y razona al analizar situaciones, identifica problemas, formula preguntas, emite juicios, propone soluciones, aplica estrategias y toma decisiones. Valora los razonamientos y la evidencia proporcionados por otros y puede modificar, en consecuencia, los propios puntos de vista.
• Busca, selecciona, analiza, evalúa y utiliza la información proveniente de diversas fuentes.
• Interpreta y explica procesos sociales, económicos, financieros, culturales y naturales para tomar decisiones individuales o colectivas que favorezcan a todos.
• Conoce y ejerce los derechos humanos y los valores que favorecen la vida democrática; actúa con responsabilidad social y apego a la ley.
• Asume y practica la interculturalidad como riqueza y forma de convivencia en la diversidad social, cultural y lingüística.
• Conoce y valora sus características y potencialidades como ser humano; sabe trabajar de manera colaborativa; reconoce, respeta y aprecia la diversidad de capacidades en los otros, y emprende y se esfuerza por lograr proyectos personales o colectivos.
• Promueve y asume el cuidado de la salud y del ambiente como condiciones que favorecen un estilo de vida activo y saludable.
• Aprovecha los recursos tecnológicos a su alcance como medios para comunicarse, obtener información y construir conocimiento.
• Reconoce diversas manifestaciones del arte, aprecia la dimensión estética y es capaz de expresarse artísticamente.

Competencias para la vida:

• Competencias para el aprendizaje permanente.

• Competencias para el manejo de la información.

• Competencias para el manejo de situaciones.

• Competencias para la convivencia.

• Competencias para la vida en sociedad.

Temas transversales (Temas de relevancia social):

Convivencia escolar.

Campo formativo: Desarrollo personal y para la convivencia

No. de sesiones y fecha

Aprendizaje esperado

Contenidos temáticos

Secuencia didáctica con base en el aprendizaje esperado

Recursos

1 sesión

(50 min)

10/sep/15

Sesión 2

(50 min)

13/sep/15

Sesión 3-4

(100 min)

14/sep/15

Sesión 5

(50 min)

15sep/145

1

Ejerce sus derechos sexuales y reproductivos de manera responsable e informada y emplea recursos personales para establecer relaciones de pareja sanas y placenteras  

Habilidades a fortalecer:

-empleo del dialogo.

-Solución de problemas.

-Clarificación de valores.

-Trabajo en equipo

1. Individuos y grupos que comparten necesidades

• Asuntos privados de carácter público: salud integral. Educación ejercicio de l sexualidad, adicciones el derecho a la privacidad y al bienestar socio afectivo

. La dimensión social de las necesidades básicas.

. Repercusiones del desarrollo social en la vida personal.

. Recursos y condiciones para crecer aprender y desarrollarse en el entorno.

2• aprender  a tomar decisiones de manera informada

. Elementos para la toma de decisiones personales.

. Toma de decisiones colectivas ante problemas de orden social.

. Situaciones que afectan la convivencia y ponen en riesgo la integridad personal.

. Información sobre salud reproductiva una necesidad para tomar decisiones responsables.

Apertura:

(Estrategia de enseñanza: Análisis de la realidad, Comprensión crítica)

El profesor dará una breve introducción donde ahora mención de la importancia de conocer las necesidades y los riesgos que compartimos como individuos y sociedad.

1.La docente comenzará presentándoles una lectura del libro de texto:

“¿qué es la salud integral?

A partir dela lectura del articulo l, se harán las siguientes preguntas:

¿Qué situaciones o problemas relacionados con la salud enfrenta su comunidad?

 ¿Cuáles son los motivos o las razone que generaron dichos problemas?

¿Qué pueden hacer como miembros de la comunidad para mejorar dichos problemas?

A partir del análisis de las preguntas el profesor dará una explicación de la importancia de la salud integral en el desarrollo de los adolescentes.

2.El profesor planteara un estudio de caso donde mencionara que pasaría si no existiera el derecho a la educación laica y gratuita

Posteriormente el alumno responderá las siguientes preguntas.

¿Qué características tiene una sociedad donde no existe este derech0?

¿Qué características tiene una sociedad en la que si se garantiza?

¿Por qué es importante contar con educación pública accesible a todos los individuos?

Que beneficios aporta a tus asuntos privados  tener el derecho a la educación de calidad?

3. El profesor propiciara una lluvia de ideas donde los alumnos expliquen que entienden por sexualidad.

Posteriormente el profesor delimitara el concepto de sexualidad con ayuda del libro de texto.

Los alumnos realizaran una lectura y anotaran en su cuaderno algunos de los derechos sexuales más importantes después de manera grupal se leerán y comentaran uno por uno.

4. los alumnos mencionaran que problemas relacionados con adicciones se presentan en su comunidad.

Mediante un estudio de caso los alumnos se reunirán en equipo para analizarlo y emitir sus opiniones de manera grupal.

El profesor hará las acotaciones pertinentes y retomara la importancia de la prevención de adicciones y ejercicio responsable de la libertad.

5. el profesor mencionara algunas palabras clave como asertividad, privacidad, intangible y los alumnos darán su propia definición. Posteriormente el profesor mencionara la relación que tienen estos conceptos con el desarrollo del bienestar socio afectivo.

Para finalizar los alumnos completaran u cuadro donde  escribirán los recurso que favorecen el bienestar socio afectivo así como los factores  o problemas que lo ponen en riesgo.

Desarrollo:

(Estrategias de aprendizaje: Organizadores gráficos)

  Una vez abordados todos los contenidos referentes a este tema los alumnos se juntaran en parejas para realizar un mapa conceptual donde ilustren las necesidades más importantes que compartimos con los demás. Posteriormente realizaran un mapa mental donde ilustren los principales riesgos que enfrentan los grupos en materia de sexualidad, adicciones.

Cierre: (Presentación y debate)

Los alumnos expondrán y discutirán, ante sus compañeros, los mapas realizados    (asuntos privados de carácter público). Puede ser individual o en equipo. En este debate expondrán diversas alternativas para mejorar el bienestar socio afectivo en su comunidad y para ejercer su sexualidad de manera responsable e informada.

• Libro de texto
• Pizarrón
• Plumón para pizarrón
• Cuadernos
• Colores
• Investigación previa: conceptos básicos :educación, salud ,

 Papel bond, plumones, masquin (por equipo)

• Libro de texto

Producto final

Indicadores

Herramientas de apoyo para el proceso de evaluación

Desempeño del estudiante

Aprendizaje 1

Toma de decisiones que favorecen su calidad de vida y autorrealización, expresando su capacidad para responder asertivamente. 

Mapa conceptual y mapa mental.

Que contienen.

Los asuntos y las  necesidades individuales y de grupos    que compartimos así como los riesgos presentes en dicha relación.

De proceso

• Consulta fuentes de información
• Trabaja de manera colaborativa,
• Delega funciones y roles para cada integrante del equipo
• Diálogo para acordar puntos en común (evitar diferencias)
• Muestra satisfacción por el logro obtenido

De producto

• Presenta el mapa en tiempo acordado.
• Expone y discute sus conclusiones de forma clara y coherente,
• Elementos del cuadro:

• Titulo  
• Contiene 5 características, necesidades de carácter público  y asuntos que ponen en riesgo el bienestar personal.
• Contiene aspectos positivos cada una de las características
• Contiene aspectos Negativos cada una de las características.

- Rúbrica 

Para valorar el mapa conceptual y el análisis sobre las necesidades y riesgos que compartimos de manera grupal.

-Rúbrica de observación del proceso.

Alumno de desempeño bajo.

Solo entrega los mapas pero no los argumenta y la calidad de los mismos es mínima.  

Alumno desempeño medio

Presenta los mapas de manera eficaz y argumenta de manera general sus opiniones. Pero no trabaja en equipo.

Alumno de desempeño alto.

Presenta el alumno presenta los mapas de manera eficaz aportando sus propuestas y trabajando de manera colaborativa.

Otros Instrumentos de evaluación

• Examen con preguntas abiertas
• Diario grupal: Fecha, Nombre de quien redacta; ¿Qué aprendizaje adquirí?, ¿Cómo lo aplicó en mi vida diaria?, ¿Cómo fue el clima del aula?, ¿Qué incidencias se presentaron?, ¿Qué alternativas propongo para darle solución?, ¿Qué temas o actividades me gustaría revisar o realizar (respectivamente) en la asignatura?

Bitácora de incidencias