|la Escuela Estadunidense

Auge de la escuela secundaria

Aunque la escuela norteamericana era bastante más reciente que la inglesa, la francesa u otras de la Europa occidental la escuela secundaria de E.U.A era mucho mejor y por tanto pasó por varios cambios, uno de ellos era que solo asistían varones como en otros países, después comenzaron a entrar mujeres y así hasta finales del siglo XIX se convierte en una escuela común de tipo medio superior que pretendía preparar a los jóvenes para la vida real.

El significado de la secundaria

El significado de la escuela secundaria tiene varios conceptos ya que abarca tanto las escuelas públicas y privadas para la enseñanza de los adolescentes.

En ese tiempo se les consideraba escuelas secundarias, solo aquellas que preparaban para aprender una profesión pero un pasaje informativo del Report (1839, p.450) Bache un escritor de esos tiempos opinaba lo contrario y decía que las “escuelas Reales” (Realschulen) también, debían entrar en ese concepto ya que, los alumnos que estaban estudiando en esas escuelas tenían la misma edad y nivel de conocimientos que los otros estudiantes.

Sin embargo muchos, maestros estaban en desacuerdo con las Realschulen porque desplazaban a los clásicos, enfocándose más en idiomas modernos, en las matemáticas y ciencias. El origen de estas escuelas se dio en Alemania en el siglo XVIII y las escuelas inglesas y norteamericanas comenzaron a adoptar algunas de sus formas.

Las características de la escuela norteamericana eran:

-Relación con la escuela común.

-Oposición a que los colegios aprobaran cuales debían ser escuelas secundarias.

-Expansión del programa.

-Restablecimiento de su antigua alianza con la escuela elemental.

Otra puerta abierta

A diferencia de otros lugares en E.U.A se dio más rápido la oportunidad de crecer y competir debido a las corrientes económicas de invenciones de la explotación de los recursos naturales del campo. Como el título lo dice se abrió la puerta para que cada vez más jovencitos estudiaran en las escuelas secundarias provocado por la difusión de las escuelas elementales y el sufragio universal.

Las secundarias entrenaban maestros, abrieron nuevas posibilidades a los alumnos de los grados superiores, la organización obrera y la prensa comenzaron a apoyar a las secundarias para que se diera a conocer la igualdad de sexos, el hincapié cristiano y democrático sobre la dignidad del ser humano.

Aunque en 1890 ha citado por algunos autores como el año en que se inicio la gran expansión de las secundarias y no puede tomarse como fecha exacta ya que la escuela siempre estaba en transición.

Orígenes de las escuelas secundarias

Las escuelas surgieron debido a tres situaciones:

1. Mediante su establecimiento según un plan definido.

2. Mediante la transformación de una academia en una secundaria pública.

3. Mediante el desarrollo paulatino del trabajo superior en las escuelas primarias hasta que llegó a formarse una organización aparte.

Las materias preferidas en ese entonces eran el álgebra, filosofía natural y el latín estas materias eran enseñadas en la mayoría de las academias y muchos maestros las habían estudiado. Primero se propuso dos años con este tipo de enseñanza y posteriormente se creó el curso completo de estudios. Dos de los superintendentes que presentaron informes de este tipo fueron Henry Barnard y Tomas Burrowes describieron la enseñanza de materias secundarias en las escuelas comunes.

En 1827 Massachusetts dio un gran paso al exigir que las ciudades de ciertas proporciones impartieran la escuela secundaria.

El valor de la escuela secundaria

En el año de 1890 se dio una crisis económica que tuvo como consecuencia el despido de directivos y que estos propusieran un año escolar más corto y el abandono de los estudios porque los costos de los estudios serían mayores. Surgieron críticas por parte de Europa, diciendo que no podrían enfrentar los costos de la educación.

Después de tiempo el Secretario Hill ofreció variedad de estudios para alumnos de secundaria, señalando que de esta manera los estudiantes obtendrían una mejor comprensión de sus capacidades así como entrenamiento especializado. De tal forma que se introdujo la enseñanza de artes y oficios.

En 1900 la escuela pública secundaria le llevaba ventaja a las instituciones privadas debido al esfuerzo por desarrollar una preparación mejor para distintas ocupaciones.

Las escuelas secundarias uniformes

Muchas de las escuelas secundarias no cumplían con los requisitos para que los alumnos entraran las universidades y esto era lo que más pedían los jóvenes. Por tal motivo creció la demanda de una creación de escuelas uniformes, cuyos egresados serian aceptados por los colegios sin presentar un examen o que por lo menos estuvieran preparados para pasarlos con buenas calificaciones.

De ahí la gente comenzó a preguntarse ¿qué es una escuela secundaria modelo? y los colegios trataron de darle sentido por medio de un sistema acreditativo que pronto se difundió ya que liberaba a los maestros de la carga de los exámenes de admisión y la universidad no arriesgaba mucho puesto que los alumnos que eran admitidos ya habían estado a prueba.

La Universidad de Michigan en 1871 empezó a mandar comisiones de profesores de visita por las distintas secundarias y los graduados de las instituciones aprobadas eran admitidos.

Surgieron las asociaciones regionales uniformadoras que se encargaban de fomentar mayor uniformidad y mejorar la enseñanza secundaria en general, entre las asociaciones que encontramos son:

• La Asociación de la Nueva Inglaterra (1885).

• La de los Estados Centrales y la de Maryland (1892).

• La del Norte Central (1894).

• Los Estados del Sur (1895).

• La del Noroeste (1918).

• La del Oeste (1930).

Determinar la eficacia de las secundarias propuesto por la Asociación de los Estados del Centro y es la Junta de Exámenes de Admisión de la Universidad (1899).

La Asociación Nacional de la Educación nombró el Comité de Diez presidido por el rector de Harvard Charles William Eliot y esta comisión decía que la tarea primordial de la secundaria era preparar a los alumnos para la vida diaria, aspecto que fue muy criticado. Aun así las escuelas siguieron ampliando sus programas, aumentando sus cursos facultativos y estableciendo diferencias marcadas en su modo de tratar a los jóvenes destinados a los colegios y a los que no pensaban seguir con sus estudios.

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