Analizando mi sector curricular

[pic 1]

Nombre del trabajo:

Analizando mi sector curricular en la práctica - Institución Educativa Colegio Luis Carlos Galán Sarmiento-Secundaria (Matemáticas)

Curso:

Teoría y práctica del currículum

Alumnos:

Denisse Alejandra Basulto Solano                Matricula: A01682935        CVU: 788976

Miryam Sofía Corredor García                Matricula: A01682986        CVU: 787559

Ángel Edgardo Montenegro Aguilar                Matrícula: A01682839        CVU: 784471

Briseida Guzmán Martínez                        Matricula: A01683230        CVU: 798195

Marisol Rueda Puentes                        Matricula: A01682996        CVU: 788221

Profesor titular:

Dra. María de la Paz Toldos Romero

Profesor tutor:

Mtra. Josefina Bailey

05 de marzo de 2017

Introducción

La Institución Educativa Colegio Luis Carlos Galán Sarmiento, ubicada en el municipio de Orocué (Casanare – Colombia); tiene como enfoque institucional “formar niños y jóvenes competentes para indagar, analizar, proponer, comprender, dialogar, convivir en la diferencia con respeto y tolerancia, conocedores de su entorno, capaces de actuar con criterios científicos y tecnológicos, con capacidad de liderazgo y generación de empresas; con fundamentos ético-moral, eficientes en su desempeño profesional, abiertos a los cambios y transformaciones que demanda la realidad nacional y mundial”, nos abre sus puertas como institución para evaluar sus procesos educativos en el área de Matemáticas de sexto a undécimo grado.

La evaluación presentada en este informe, se enfoca en el análisis de las planeaciones y su ejecución dentro y fuera del aula de clase; para esto se plantea la siguiente pregunta ¿Los procesos de enseñanza – aprendizaje llevados a cabo en el área de matemáticas de Sexto a Once en la Institución Educativa Colegio Luis Carlos Galán Sarmiento están relacionados con los objetivos institucionales que se encuentran planteados al interior Proyecto Educativo Institucional (PEI)?, la cual nos llevó a plantear cinco entrevistas a estudiantes y docentes de la institución, con el fin de realizar un diagnóstico sobre la enseñanza-aprendizaje en la asignatura de matemáticas de sexto a undécimo, teniendo en cuenta los objetivos institucionales de la Institución Educativa Colegio Luis Carlos Galán Sarmiento.

A continuación, encontrarán la justificación de esta investigación, los hallazgos más relevantes de la misma y las propuestas de mejora donde se presentan acciones concretas para enriquecer el proceso de enseñanza-aprendizaje de las matemáticas en la institución educativa y las conclusiones.

1.- Justificación

La evaluación realizada a La Institución Educativa “Colegio Luis Carlos Galán Sarmiento” es correspondiente al sector curricular del área de matemáticas de educación secundaria y preparatoria de la institución. De acuerdo a esto, se llevó a cabo un diagnóstico y análisis del Proyecto Educativo Institucional, las mallas curriculares de matemáticas y el plan de aula por curso, describiendo la relación, secuencia, vigencia y vialidad del currículum del sector curricular mencionado anteriormente.

Los resultados que arrojó el análisis fue que el colegio cumple con todas las normativas solicitadas por el Ministerio de Educación Nacional de Colombia, en cuanto a la estructura y formación del documento institucional, pero le hace falta actualización en cuanto a la implementación en la realidad. En las planeaciones se observó algunos elementos que evidencian la prevalencia del currículum oculto, puesto que no se tiene la certeza de las estrategias de enseñanza que los docentes llevan a cabo en el aula, la manera en que se organizaron y seleccionaron los contenidos, la forma de evaluar el aprendizaje de los alumnos y la vigencia en cuanto a la implementación en la realidad, además de que no son coherentes con la misión de la institución.

Debido a lo anterior se tomó la determinación de enfocarnos en el siguiente interrogante: “¿Los procesos de enseñanza- aprendizaje llevados a cabo en el área de matemáticas de sexto a undécimo grado en la Institución Educativa Colegio Luis Carlos Galán Sarmiento están relacionados con los objetivos institucionales que se encuentran planteados al interior del Proyecto Educativo Institucional?” teniendo como referencia los  siguientes objetivos institucionales, el perfil Galanista, la misión y visión extraídos del PEI (2014).

Para profundizar en la investigación de la interrogante principal, se acordó la implementación de 5 entrevistas: a 2 alumnos de la institución y 3 a maestros de matemáticas del colegio, para dar paso al análisis de los hallazgos más relevantes de las 5 entrevistas.

2.- Hallazgos relevantes

2.1. Entrevistas a docentes

Los datos más relevantes que se obtuvieron en las entrevistas realizadas a los docentes fueron:

1. Los maestros no fueron tenidos en cuenta para la elaboración de la malla curricular: Consideramos que este aspecto es de vital importancia porque los docentes están recibiendo una malla curricular de la cual desconocen su procedencia y la cual sirve como base para la elaboración de las planeaciones, ya que en ella se encuentran plasmados los ejes temáticos y los contenidos que los estudiantes aprenderán en cada uno de los periodos académicos. En este caso “los profesores tienen la tarea de desarrollar el diseño propuesto por otros” (Flores y Gonzales, 2014, p.16). Lo anterior deja ver que existen brechas en la relación entre docentes y directivos porque el maestro #1 manifestó que “nos entregan la malla curricular y solamente nos toca introducir los temas que vamos a trabajar” y que quien elabora esta malla curricular es la Coordinadora.
2. La edad del docente tiene mucho que ver en el proceso de enseñanza - aprendizaje, porque notamos que los profesores de mayor edad tienen más experiencia y manejan los contenidos de una mejor manera, pero tiene miedo al cambio o a las propuestas innovadoras como el uso de las TIC: Este aspecto lo consideramos relevante porque las metodologías que emplean los maestros entrevistados dista mucho la una de la otra. El profesor #2 que tiene 34 años y es el más antiguo trabajando en la Institución (5 años-Secundaria- Matemáticas) emplea la metodología tradicional porque los estudiantes trabajan de manera individual, con su libro y deja talleres largos. Según Flores y Gonzales (2014) a este docente se le conoce también como maestro natural porque él se reduce únicamente a la transmisión de conocimientos y en la entrevista el docente  manifiesto lo siguiente: “que yo eh utilice estas estrategias innovadoras, pues no, no, no simplemente el uso del tablero que es lo más importante”, lo que deja ver no utiliza propuestas innovadoras y así es muy difícil que los procesos de enseñanza aprendizaje se lleven a cabo porque “No es posible el desarrollo de un currículum sin el desarrollo del profesor ” (Stenhouse,2003, p.30).

 El docente #1 es más joven, tiene 27 años, lleva tan solo un año en la Institución y trabaja con actividades más lúdicas, innovadoras y empleando las TIC lo que hace que sus clases sean más interesantes y entretenidas tal como lo manifestó en la entrevista el estudiante #2 “El primer día de clases ella llego con mucha motivación, alegría, nos planteó como iba a ser la dinámica, como íbamos a trabajar en el año lectivo y durante el transcurso de las clases podíamos que realizaba actividades, no siempre era llevando la rutina sino algo más extrovertido u otras cosas así”.

...