COMO SE ENSEÑA LAS MATEMÁTICAS A PARTIR DEL PLAN DE ESTUDIOS DE EDUCACIÓN BÁSICA 2011

 DIRECTOR DE LA ESCUELA

LIC. VÍCTOR CRUZ POOL

ASIGNATURA

GEOMETRÍA: SU APRENDIZAJE Y ENSEÑANZA

RESPONSABLE:

MTRO. TOMÁS ENRIQUE ESTRADA MANRIQUE

ALUMNO:

JOSÉ NATHANIEL MARTÍN ESTRADA

SEMESTRE:

TERCERO GRUPO __” B” __

NÚM. DE LISTA:

 ____20____

CICLO ESCOLAR

2016-2017

COMO SE ENSEÑA LAS MATEMÁTICAS A PARTIR DEL PLAN DE ESTUDIOS DE EDUCACIÓN BÁSICA 2011

La enseña de las matemáticas a partir del plan 2011, desde un principio menciona que las metodologías utilizadas para su enseñanza son cada vez más, pero todas van con el mismo objetivo, el cual es que el niño aprenda a tener un conocimiento sobre la comprensión y resolución de problemas matemáticos, pero ¿Cómo llegamos a este objetivo? ¿Qué es lo que realmente nos propone este plan? ¿cuál es su intención? Luego de haberlo leído varias veces quiero comenzar con este citado extraído del plan: “El mundo contemporáneo obliga a construir diversas visiones sobre la realidad y proponer formas diferenciadas para la solución de problemas usando el razonamiento como herramienta fundamental” y también este otro fragmento que nos dice: “Esta visión curricular del pensamiento matemático busca despertar el interés de los alumnos, desde la escuela y a edades tempranas” junto con este que nos dice que “se enfatiza la necesidad de que los propios alumnos justifiquen la validez de los procedimientos y resultados que encuentren, mediante el uso de este lenguaje”, entonces que es a lo que yo quiero llegar, si entrelazamos estos fragmentos nos dice que para enseñar matemáticas necesitamos: Número uno: Crear nuestro propio método de enseñanza, teniendo previamente un conocimiento base de las capacidades matemáticas de cada alumno del salón de clases, los métodos existen muchos, hay teorías sobre la enseñanza, tomar lo importante de cada uno y crear el propio y ponerlo a prueba. Número Dos: Crear ese interés en el alumno de aprender a resolver problemas matemáticos a través de procedimientos con fórmulas y el porqué de la utilización de las distintas operaciones, haciendo que interactúe, indague, conozca y utilice sus métodos de resolución de problemas. Número tres: a este paso el docente ya aplico su método y el alumno ya se interesó, ya este interactuando, indagando, ya está conociendo y utilizando métodos, ahora el alumno ya debe estar conociendo las distintas maneras de realizar operaciones matemáticas, pero ahora el alumno toma papel principal, él debe demostrar que lo que está haciendo es correcto y para eso tiene que justificar de manera coherente su propio método de resolución de problemas y compartir información de resultados, apoyar a los que están erróneos y reforzar la información correcta a los que pudieron demostrar que fueron capaces de resolver los problemas.

...