Como Introducir La Investigación Escolar

1. ¿Qué ideas cuestiona el autor en relación con las prácticas educativas usuales?

R= Se cree que el niño empieza con un nivel bajo, que aumentará gradual y lentamente en los primeros años y que experimentará una explosión en torno al comienzo de la experiencia escolar.

En los primeros años no ocurre nada importante y la actividad que prevalece es el juego, considerado como entretenimiento y poco menos que como una pérdida de tiempo.

2. ¿Qué competencias poseen los niños que los papas y maestros ignoran?

R= Que a través del juego los niños han podido desarrollar el sentido del espacio y del tiempo, competencias lingüísticas que los acompañarán toda la vida, aprender a observar, a comparar, a buscar soluciones, a inventar historias, a representar conocimientos y emociones con el dibujo, las formas, los sonidos, a usar el cuerpo con destreza o con fuerza, para comunicar, para sentir placer, para vencer el dolor.

3. ¿Por qué los niños investigan y cuáles son las implicaciones que tiene en el desarrollo del niño “interrumpir la investigación en la escuela”?

R= El niño investiga porque tiene curiosidad de conocer las cosas y la función que tienen. Pero cuando se interrumpe bruscamente la investigación que los niños han realizado desde años anteriores el niño competente y protagonista se redescubre a sí mismo como estúpido y dependiente y esto puede destruir la confianza de los niños en sus propias posibilidades y en su propia autoestima.

4. ¿Qué implica dar la palabra al niño?

R= Se pone a los niños en una situación en la que tienen que decir lo que piensan de cada cosa que se discute, en la certeza que cada uno piensa algo y de que merece la pena que todos lo sepan. Ante todo ayudar a cada niño a darse cuenta de que tiene algo qué decir y educar a todos para tener en cuenta la aportación de cada uno. Se trata de construir seguridad, serenidad y confianza en el alumno.

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