Causas De La Desercion Escolar Investigacion

CAUSAS DE LA DESERCIÓN ESCOLAR

INTRODUCCION

El fenómeno de la deserción constituye una problemática que a lo largo de las generaciones se ha venido presentando en el nivel medio superior, conformando así uno de los retos que deben afrontarse para garantizar a los estudiantes los elementos necesarios para que logre su permanencia en los estudios. De ahí nuestro interés para realizar este trabajo de investigación que nos muestre las principales causas de deserción y con esto poder implementar estrategias que coadyuven a la disminución del problema.

HIPOTESIS

La desintegración familiar, lo económico y los problemas sociales son las principales causas de la deserción escolar.

OBJETIVO: Determinar cuáles son las causas de la deserción escolar.

¿Qué factores influyen en la deserción escolar?

Antecedentes.

La deserción escolar en nuestro país es alarmante sobre todo en el nivel medio superior y superior, por lo que las políticas del gobierno federal, de la subsecretaria de Educación Media superior están centradas en este problema. En nuestro Estado y en nuestra región también es un problema grave que amerita enfocarnos en ella, conocer las causas y darle solución.

La Encuesta Nacional de Deserción en la Educación Media Superior es un instrumento que permite indagar con precisión sobre la deserción cuyo origen es multifactorial, dicho fenómeno desde la perspectiva de los jóvenes y de los padres de familia.

Como parte del conocimiento sobre la situación actual de la educación media superior, la SEP integra las Estadísticas Básicas del Sistema Educativo Nacional, donde se describe que de los 4’187,528 alumnos que iniciaron el ciclo escolar 2010-2011 en la Educación Media Superior, abandonaron los estudios 625,142, lo que representa una tasa anual de deserción del 14.93 %.

Del total de desertores 282,213 fueron mujeres y 342,929 hombres lo que representa 45% y 55% respectivamente, alcanzando una tasa de deserción del 16.67% en hombres y del 13.25% en mujeres. Por cada 10 mujeres, desertan 12.2 hombres.

Respecto al grado escolar, la deserción no muestra un comportamiento uniforme dentro de un ciclo escolar, es decir, se observan diferencias importantes entre lo que sucede en cada grado. Por ejemplo, el 60.8% de los desertores abandonan sus estudios en el primer año (casi 380 mil alumnos), 26% en el segundo (cerca de 163 mil alumnos) y 13.2% en el tercero o posteriores (alrededor de 83 mil alumnos). Estas proporciones se mantienen más o menos constantes si se observan por sexo.

Lo anterior sugiere la existencia de circunstancias especiales asociadas, quizás, a factores socioeconómicos o culturales, como la falta de dinero o la mayor importancia relativa que los alumnos de esta edad le den al trabajo, en lugar de a los estudios.

Analizar la deserción a partir del momento en que los alumnos dejan la escuela, permite focalizar en dónde es necesario intervenir para prevenir o abatir el abandono escolar. La deserción Intracurricular, que se presenta durante el tiempo en que se imparte un programa al interior del ciclo escolar, representa 57% (358,136 alumnos en el ciclo escolar 2010-2011) del total de la deserción; en tanto que la deserción Intercurricular, que ocurre en el periodo entre un ciclo escolar y otro, representa 43% (267,006 alumnos) del total de la deserción; de esta manera, la tasa de deserción Intracurricular es de 8.55% y la Intercurricular del 6.38%.

La deserción es un fenómeno que se manifiesta de forma diferente en las entidades federativas, lo cual es un reflejo de condiciones sociales, económicas y culturales distintivas de cada región del país. En el ciclo escolar 2010 – 2011, la tasa de deserción fue más alta en Nuevo León (23.55%), Distrito Federal (18.53%), Chihuahua (17.57%), Morelos (17.50%), Guanajuato (17.48%) y Coahuila (17.39%).

Las entidades federativas en donde se encuentra una menor tasa de deserción son Puebla (10.06%), Chiapas (10.35%), Tabasco (11.96%) Veracruz (12.00%), San Luis Potosí (12.64%), Guerrero (12.84%) y Tamaulipas (12.91%). Por otra parte, la deserción por ámbito poblacional en México, para el ciclo escolar 2010-2011, muestra que en localidades rurales la tasa es inferior a las urbanas en más de 3 puntos porcentuales.

La oferta de la Educación Media Superior está compuesta, de manera genérica, por tres servicios educativos: bachillerato general, bachillerato tecnológico y profesional técnico. De estos tres servicios educativos es el de profesional técnico el que reporta una mayor tasa de deserción, alcanzando 22.7%, seguido del bachillerato tecnológico con 15.7% y el bachillerato general con 13.4% como lo muestra la siguiente grafica.

La deserción muestra un comportamiento diferenciado por subsistema y por sostenimiento. En las escuelas que imparten bachillerato general, la mayor tasa de deserción se presenta en los subsistemas federales, con 19.8%. En el bachillerato tecnológico, la mayor deserción ocurre en las escuelas privadas con 20.2%; y en el profesional técnico destacan los subsistemas autónomos con 42.2%; la tasa de deserción en las escuelas privadas es superior en un punto porcentual respecto de las de sostenimiento público.

http://campus.cosdac.sems.gob.mx/web3/aulas/pluginfile.php/1154/mod_resource/content/1/REPORTE_ENCUESTA_NACIONAL_DESERCION_2012_EMS.pdf

En el centro de trabajo Bachillerato Benito Juárez que pertenece al subsistema de Bachilleratos Generales Estatales la deserción en el ciclo escolar 2010-2011 fue del 13%, de este total el 92% son hombres y el 8 % mujeres. En el ciclo escolar 2011-2012 fue del 15.15%, de este total 52% son hombres y el 48% son mujeres. En el ciclo escolar 2012-2013 fue del 16.9 %, de este total 59.26% son hombres y 40.74% son mujeres

Ciclo escolar Bachillerato

2010 – 2011 13 %

2011 – 2012 15.1 %

2012 - 2013 16.9 %

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En el centro de trabajo Irineo Vázquez que pertenece al subsistema de bachilleratos Generales Estatales la deserción ha sido la siguiente:

Ciclo escolar Bachillerato

2010 – 2011 12.5 %

2011 – 2012 11.4 %

2012 - 2013 10.5 %

Se han hecho estudios sobre el fenómeno de la deserción en los que se destaca la aportación de Juan Carlos Tedesco (De Allende y Gómez Villanueva 1989) el estudio de la deserción representa una serie de factores que se entrelazan entre si y que van conformando lo que él denomina circuito causal de retroalimentación constante; en su estudio Tedesco establece cuatro conjuntos de variables que son las siguientes:

1. VARIABLES EXOGENAS MATERIALES: Nutrición, vivienda, condición socioeconómica,

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