EL CONFLICTO SOBRE LA EDUCACIÓN ADAPTADA A LA VIDA

La organización y selección del currículum conllevo en su tiempo a realizar investigaciones, que consistían en un sin fin de alternativas de alcance educativo. Una de las investigaciones fue en relación a las ciencias en un grupo de campos amplios de conocimiento, aunque se establecía como la más importante de las alternativas agrupar los estudios sociales, considerando la necesidad de cambiar el comportamiento de los alumnos y a su vez identificar el papel que juega la escuela como referente cultural, limitaban la eficacia del currículum a través de asignaturas tradicionales.

Es relevante reconocer que el patrón dominante con referencia a la organización del currículum residía en la separación de asignaturas con la finalidad de obtener una adecuada integración.

Sin embargo, se plantearon nuevas alternativas encaminadas a la misma tendencia en dirección a la integración mediante líneas de asignaturas y en los años sesenta este consenso se arraigo en la educación adaptada a la vida, un movimiento que incluye una variedad de corrientes de pensamiento. Posteriormente este movimiento se dirigió a transformar la educación secundaria, el currículum debería organizarse por medio de problemas de pudieran presentarse en la vida cotidiana más que enfocarse a la separación de asignaturas.

Por lo tanto, surge una alternativa que representaría un enorme desafío para la organización del currículum que conllevaría a su desaparición. Los orígenes de dicha alternativa dieron lugar a proyectos de reforma curricular regidos a nivel secundario y al mismo tiempo en la educación primaria. Además, con el paso del tiempo llevo a la creación de varios currículum en física, química, antropología, etc.

Por consiguiente la tarea esencial del currículum era transmitir a los alumnos el contenido y métodos tradicionales. El desafío a la educación adaptativa no era únicamente pedagógico sino también un ajuste social al establecerse después de la Segunda Guerra Mundial, no fue de gran atracción para los estadounidenses, pero apareció con más potencia a medida que se desencadenada la Guerra Fría. La educación ajustada a la vida postergaba la enseñanza en todos los aspectos y promovía en su lugar enseñanzas que no poseían un contenido intelectual adecuado.

Por este motivo, lo que solidifico a los reformadores y sublevó a los partidarios de la educación adaptada a la vida fue su ambición por implementar un plan de estudios, cuyo contenido surgiría a partir de disciplinas tradicionales.

El trayecto que siguieron estos reformadores para alcanzar este objetivo fue encontrada en la noción de la estructura considerada como la clave para el desarrollo intelectual en el sentido de que sus componentes lograban una asignatura comprensible y se relacionaba a la perfección con el nuevo plan de estudios centrado en disciplinas, esto represento una perspectiva distinta a la

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