EL PAR EXPERIENCIA/SENTIDO NOS PERMITE PENSA LA EDUCACIÓN DESDE OTRO PUNTO DE VISTA Y PARA EXPLORAR LAS POSIBILIDADES DE UN PENSAMIENTO DE LA EDUCACIÓN ELABORADO DESDE LA EXPERIENCIA HAY QUE PENSAR DOS COSAS

LARROSA[pic 1][pic 2][pic 3]

        EDUCACIÓN        TEORÍA/ PRÁCTICA

CIENCIA/TECNOLOGÍA        SIEMPRE        [pic 4]

        FUE PENSADA DESDE DOS PUNTOS         

        DE VISTA (DOS PARES)                

EL PAR EXPERIENCIA/SENTIDO NOS PERMITE PENSA LA EDUCACIÓN DESDE OTRO PUNTO DE VISTA Y PARA EXPLORAR LAS POSIBILIDADES DE UN PENSAMIENTO DE LA EDUCACIÓN ELABORADO DESDE LA EXPERIENCIA HAY QUE PENSAR DOS COSAS.[pic 5][pic 6]

REINVIDICAR LA EXPERIENCIA        HACER SONAR DE OTRA MANERA LA    

        PALABRA EXPERIENCIA

     ¿Cómo?

• DARLE DIGNIDAD A LA EXPERIENCIA, PARA ESO DEBEMOS RECUPERAR SU SENTIDO: DIGNIFICAR Y REIVINDICAR TODO AQUELLO QUE LA FILOSOFÍA COMO LA CIENCIA RECHAZAN: SUBJETIVIDAD, FINITA, CONTEXTUAL, SENSIBLE, ES SIEMPRE DE ALGUIEN, DE CARNE Y HUESO COMO LA VIDA MISMA.

• HACER SONARLA DE UN MODO PARTICULAR, CON CIERTA AMPLITUD Y PRECISIÓN.

HAY QUE TENER CIERTAS PRECAUCIONES A LA HORA DE UTILIZAR LA PALABRA EXPERIENCIA

• SEPARAR  EXPERIENCIA DE ACTIVIDAD (EXPERIMENTO), DESCONTAMINAR LA PALABRA DE SUS CONNOTACIONES EMPÍRICAS Y EXPERIMENTALES  (DEPENDE COMO SE DE ESA ACTIVIDAD PODEMOS ADQUIRIR UN NUEVO SABER Y EXPERIENCIA).
• QUITARLE TODA VERDAD ABSOLUTA SIN CUESTIONAR (NO POR SER ALGUIEN EXPERIMENTADO TIENE PODER SOBRE OTRO. LO VERDADERO NO ESTA EN NINGUNA PARTE EN EL CAMPO DE LA EDUCACIÓN).
• EVITAR HACER UN CONCEPTO DE LA EXPERIENCIA (SE TRATA DE MANTENERLA COMO PALABRA Y NO DETERMINARLA COMO CONCEPTO, PORQUE LOS CONCEPTOS DETERMINAN LO REAL Y LAS PALABRAS ABREN LO REAL)
• EVITAR HACER DE LA EXPERIENCIA UN ORDEN DE COMO HACER LAS COSAS.
• TRATAR DE HACER DE LA PALABRA UNA PALABRA PRECISA, AFILADA, DIFICIL DE UTILIZAR PARA EVITAR QUE LA PALABRA QUEDE NEUTRALIZADA, DESACTIVADA.

POR OTRA LADO SEPARAR EXPERIENCIA DE PRÁCTICA, DEBEMOS PERNSAR LA EXPERIENCIA DESDE LA PASIÓN Y NO DESDE LA ACCIÓN, DESDE UNA REFLEXIÓN DEL SUJETO SOBRE SI MISMO DESDE EL PUNTO DE VISTA DE LA PASIÓN. SE TRATA DE MANTENER SIEMPRE EL PRINCIPIO DE APERTURA, DISPONIBILIDAD.

MOSTRAR UNA EXPERIENCIA NO ES MOSTRAR EL MODO COMO UNO SE APROPIÓ DE UN TEXTO, SINO COMO SE LO HA ESCUCHADO, DE QUE MANERA DE HA ABIERTO A LO QUE EL TEXTO LE TIENE QUE DECIR”.

MIGUELES

LA ENSEÑANZA DEBE SOMETERSE AL SABER Y NO A LA EXPERIENCIA.

LA EXPERIENCIA ESTÁ REFERIDA A SU CONTINUA CONFIRMACIÓN.

CUANDO UNA DETERMINADA OBSERVACIÓN SE VE CONFIRMADA EN UN EXPERIENCIA REPETIDA, SE LA DETIENE, OBEDECE COMO GENERALIDAD Y NORMA. PODEMOS RELACIONARLA CON SEGURIDAD. ESTA IDEA DE EXPERIENCIA SE ADQUIERE POR ENSAYO Y ERROR, CONLLEVA SUFRIMIENTOS Y AFECTOS QUE SON PRODUCTO DE PONER A PRUEBA DETERMINADOS ACTOS. ESTOS ACTOS SON AISLADOS AL MOMENTO DE OCURRIR PERO SU PARTICULARIDAD Y SU CONTRAPARTIDA SON SOLO UN DESEO Y UNA SENSACIÓN PASAJERA.

DESDE UN ENFOQUE POSITIVISTA DE LA CIENCIA LA IDEA ES OBJETIVAR A LA EXPERIENCIA HASTA QUE QUEDE LIBRE DE CUALQUIER MOMENTO HISTORICO Y QUE LAS EXPERIENCIAS SUBYACENTES PUEDAN SER REPETIDAS POR CUALQUIERA PERO BAJO CIERTOS ELEMENTOS DE CONTROL.[pic 7][pic 8]

LAS NARRATIVAS DEL ENSEÑANTE SE PRESENTAN COMO VIAS DE ACCESO A LA VERDAD. SE DEPOSITA EN ELLAS TAL CONDICION EN TANTO APARECEN SOLIDIFICADAS, GENERALIZADAS Y UNIFICADAS COMO CONTENIDO PEDAGOGICO Y COMO PRODUCTO DE EXPERIENCIA, SE LAS TRANSFORMA EN TEORÍAS CON CAPACIDAD DE SER APLICADAS EN VARIAS SITUACIONES. TAL VEZ POR ESO LO QUE LOS ALUMNOS NARRAN DE SUS EXPERIENCIAS TIENEN MAS BIEN EL LUGAR DE ANÉCDOTA AL NO OTORGARLES EL CARÁCTER DE GENERALIZACIONES, RESULTADO DE CONTINUAS Y CONFIRMADAS DE UN SUJETO CON MUCHOS AÑOS EN EL SISTEMA. DICEN QUE DEBEMOS DE PARTIR DE LO COTIDIANO PARA IR A LO GENERAL PERO LO COTIDIANO QUEDA COMO ANÉCDOTA.

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