La Educación Secundaria En Inglaterra En El Periodo De Entreguerras

El tema se extiende de 1939 a 1944, lapso en que se desarrolla la Segunda Guerra Mundial y durante el cual el informe se enriqueció con nuevas propuestas. Aunque Inglaterra está integrada al Reino Unido (Irlanda del Norte, Gales, Inglaterra y Escocia), este tema se ha limitado sólo a la experiencia específica de los ingleses en la organización de la educación secundaria.

Como se menciona en el texto a lo largo de cuatro décadas, los ingleses enfrentaron una serie de procesos sociales y económicos de los que derivó la reorganización de la educación para los adolescentes. El tema permite analizar los antecedentes de la reorganización de la escuela secundaria, en acorde a los informes establecidos.

Por lo general, estaban dirigidas a atender la educación de acuerdo con la posición social de los alumnos y no propiamente a las necesidades de formación durante la adolescencia. Fue hasta 1902 cuando el país integró el sistema educativo nacional al transferir a las autoridades locales la responsabilidad de conducir la educación, en particular la primaria y la secundaria.

La importancia del Informe Hadow fue bastante reconocida en general. Se hablaba de los problemas que implicaba la reorganización y se mencionaban los esquemas que ya estaban en operación. Hubo dificultades en la forma de aplicar el esquema Hadow. Para reconstruir las escuelas pos primarias como entidades separadas, las AEL debían adaptar los edificios existentes.

Para estudiar el tema se sugiere considerar los siguientes tópicos y la breve explicación que ayuda a situar el análisis:

¿Cuáles fueron los factores que propiciaron la intervención del Estado en la educación de los adolescentes?

Primordialmente la desigualdad en la educación, se les daba más oportunidad a los hombres y los costos económicos que provocan el estudiar, en ese tiempo se estudia o se trabaja. Reorganizar la educación secundaria y hacerla pública y no como privilegio de algunos cuantos.

¿Qué limites tuvo dicha intervención estatal?

Dificultad en el reordenamiento de las escuelas, falta de presupuesto para crear nuevos planes, el traslado de los estudiantes de la escuela a sus casas.

2. En el contexto inglés, los avances en materia educativa ejercieron una fuerte influencia Sobre la sociedad. Cubiertas la alfabetización y la educación elemental, se demandaba para que todos los jóvenes más y mejor educación, que respondiera a las necesidades sociales y productivas del país:

¿De qué manera influyen la creación del nuevo nivel educativo y las mayores expectativas sobre la educación secundaria en el aumento de la demanda?

Educación para todos implicaba las aspiraciones de la sociedad, más y mejores oportunidades de ingreso a las escuelas secundarias y una mejor vida ante esto.

¿Como valoraba la sociedad inglesa la nueva educación ofrecida a los jóvenes adolescentes?,

Era altamente valorada por la sociedad ya que con los tres tipos de escuelas que se fundaron y con los puntos debatidos por la sociedad inglesa, la sociedad miraba con ojos de futuro y progreso la educación de sus hijos.

¿Qué factores influyeron para reorganizar en Inglaterra la educación para los adolescentes a través de diversas modalidades educativas?

La desigualdad de hombres y mujeres, la escasa economía y primordialmente las capacidades y habilidades de los estudiantes para poder ingresar a alguna de las 3 escuelas implementadas.

3. Con las nuevas exigencias e impulsos educativos, entre los que destacan una mayor escolaridad de los integrantes en las familias, más circulación de la información y el nacimiento de clubes y asociaciones de servicio, la sociedad poco a poco adquirió un conocimiento más profundo del contenido y los fines de la educación, se desarrollo la noción fundamental de que las diferencias individuales entre los adolescentes no debían propiciar o perpetuar la tradicional perspectiva elitista de la educación, sino atenderlos de acuerdo con sus necesidades; los cambios curriculares que se incorporaron en la escuela secundaria,

¿Qué finalidades y orientaciones tenían?

Cada institución pretendía lograr un perfil formativo,

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