La Influencia De La Capacidad Lectora En Los Aprendizajes

7. RESUMEN DE LA PROPUESTA

Nuestra investigación está proyectada hacia el área de las ciencias de la educación, el

objetivo principal de la misma es determinar la influencia de la capacidad lectora en el

logro de los aprendizajes. La población en estudio son los estudiantes de 4º a 9º de las

escuelas de la zona escolar # 6.

Para el logro de nuestro objetivo aplicamos encuestas tanto a estudiantes como a

docentes de dicha zona y posteriormente analizamos la información recabada

encaminando así el rumbo de nuestra investigación.

Actualmente estamos trabajando en la etapa de revisión por lo que solicitamos a la

Vicerrectorìa de Investigación y Posgrado que nos apruebe el subsidio para terminar

nuestra investigación, su aporte económico será valioso para nosotras ya que nos ayudará

a cubrir gastos de revisión de tesis, impresión y encuadernación, alquiler de proyector de

multimedia, papelería y otras documentaciones necesarias para la culminación de nuestro

trabajo.

8. DESCRIPCION TECNICA DEL PROYECTO

8.1. ANTECEDENTES

En consideración a los problemas que presentan los estudiantes en los aprendizajes

de las diferentes asignaturas, efectuamos esta investigación con el objetivo de

determinar la influencia de la capacidad lectora en el proceso de aprender. Tomemos en

cuenta que la lectura es un proceso en el cual se le da significación al lenguaje escrito; se

convierte en una práctica constante, diaria y transversal en nuestra vida, y la utilizamos

en las escuelas, en los hogares y en cualquier lugar donde nos encontremos. Es primordial

en el aprendizaje de las materias del plan de estudio de las escuelas de todo el país. El uso

de libro de texto y otros recursos tecnológicos como el uso de la computadora y el

internet, es utilizado en todas las áreas curriculares por nuestros estudiantes. Por lo que

se consagra muchas horas al perfeccionamiento de la lectura.

La capacidad lectora tiene sus inicios con el desarrollo del lenguaje oral; desde que

adquirimos nuestro vocabulario oral, estamos iniciando la adquisición de un gran campo

semántico, que en años posteriores darán significación a lo que leemos.

Para que el estudiante logre un buen proceso lector es indispensable que tenga el

dominio de un amplio vocabulario para poder comprender el mensaje de lo leído.

En sus primeros años de escolaridad el estudiante necesita mucho estímulos para

crea unas bases solidas para ser buen lector y es aquí donde requiere de la ayuda y

orientaciones del docente para lograrlo

Es preocupación para los docentes que los estudiantes fortalezcan su capacidad

lectora. A diario surge las interrogantes sobre si la lectura que se práctica en clase es

suficiente para que esta capacidad logres su cometido principal: “Ser el medio para

obtener nuevos conocimientos”.

Las interrogantes que surgen entre los docentes son: ¿Cuándo efectuó la lectura?,

¿Cómo logro preparar a los estudiantes a ver el proceso lector con un propósito

formativo, de entretenimiento, de desarrollo de la imaginación y creatividad? Por lo que

esto también crea ansiedad por parte de los docentes, se tiene el interés de ayudar pero

no sabemos como hacerlo y es por ello que se percibe una desarticulación entre el

objetivo que desea lograr el docente con el objetivo que logra el niño.

Debemos desarrollar el espíritu de un buen lector; y que ese hábito sea voluntario,

motivador y de entero agrado. Este proceso de familiarización conlleva por parte del

docente el desarrollo de técnicas y estrategias que motiven al estudiante a adquirir

destrezas y habilidades para estudiar. De manera que la lectura no se vuelva para ellos un

proceso frustrante, de total desidia y rechazo.

Tengamos presente que la capacidad para leer necesita de una reafirmación

emocional en el niño porque recibe estímulos de su medio escolar y social; y lo impulsa a

seguir leyendo. Requiere de mucha percepción auditiva, visual, espacial y temporal,

siendo este un proceso integral y donde se entrenan los sentidos, se reafirman los hábitos

de la lectura, surge la cohesión entre los que se lee y los conocimientos previos, se

fortalece el campo semántico y se adquiere nuevos conceptos en cualquier área del saber.

Y la lectura fortalece el aprendizaje autónomo, forma individuos autodidactas, analíticos,

reflexivos, intuitivos, investigadores y activos.

8.2. PLANTEAMIENO DEL PROBLEMA

En nuestra experiencia docente, hemos percibido que los estudiantes deben desarrollar

una buena capacidad lectora, ya que esto facilita su comprensión y su aprendizaje. Es por

eso que nos interesa conocer:

¿Cómo influye la capacidad lectora en el aprendizaje de los estudiantes de cuarto a

noveno grado de las escuelas de la zona escolar # 6 durante el período escolar 2009?.

8.3. BENEFICIOS Y PRINCIPALES BENEFICIARIOS

Los beneficiarios de nuestra investigación son el personal docente y educando de todos

los centros educativos de la zona escolar # 6, porque los resultados que se obtienen

servirán como evidencia escrita de cómo está desarrollada la capacidad lectora en los

alumnos y como esto influye en los aprendizajes de cada uno de ellos

8.4. IMPACTO ESPERADO

El impacto esperado es que surga la inquietud por parte del estudiantado y los

docentes que atiendan dichos grupos. Los docentes despierten el interés por mejorar la

capacidad lectora de sus estudiantes y que tenga a mano algunas técnicas que le ayudara

a formar el hábito de la lectura y por ende formar un lector consciente

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