Las Dimenciones De La Practica Docente

LAS DIMENSIONES DE LA PRÁCTICA DOCENTE

Es una construcción académica convenida arbitrariamente para fines de estudio, que nos permite delimitar grupos de problemas en la docencia y establecer proyectos que los atiendan de acuerdo a su naturaleza.

Las Dimensiones de la docencia agrupan problemas afines, cuya solución corresponde a los profesores, alumnos, que pretenden desarrollar y transformar su quehacer docente, atendiendo a las necesidades, prioridades y condiciones educativas existentes y mediante proyectos que se apliquen al grupo.

La Dimensión de los contenidos escolares: los problemas centrados en la transmisión y aprobación de contenidos escolares en la primaria.

La Dimensión de la gestión escolar: comprenden los problemas institucionales de la escuela o zona escolar, en cuanto a la administración y normatividad de la escuela como institución, nivel director, supervisor de zona o jefatura de sector (no considera los problemas dentro del aula).

La Dimensión pedagógica: ve la gestión que se da en el interior del aula, el trabajo del profesor en el grupo a nivel micro, analizan problemas de los estudios del niño en el aula su aprendizaje y desarrollo integral de su personalidad (afectiva, cognoscitiva, psicomotora, social).

Igual de los problemas de los procesos que se dan en la educación a nivel del grupo (no en los contenidos escolares).

También los problemas de la práctica docente en el grupo escolar desde el análisis de corrientes pedagógicas reconociendo sus implicaciones en la práctica docente.

La gestión dentro del aula (horario, ambiente y reunión de padres de familia).

Lo socioeducativo, el colectivo escolar, interacciones sociales y afectivas.

Estructura y características de un proyecto de innovación docente.

Es la selección apropiada de la problemática (el interés a investigación) de acuerdo al diagnóstico pedagógico.

La conceptualización: el proyecto pedagógico es una herramienta teórico practico de los maestros para; Conocer y comprender el problema significativo de la propia práctica docente;

Proponer una alternativa docente de cambio pedagógico (considerando las condiciones concretas de la escuela);

Exponer la estrategia de acción mediante la que se desarrollara la alternativa;

Someter la alternativa a un proceso crítico de la evaluación, constatar, modificar y perfeccionar;

El maestro se desarrollara profesionalmente.

Criterios para el desarrollo del proyecto

Este inicia, promueve y desarrolla por los profesores en la participación del colectivo escolar donde laboran, involucrar para que analicen, propongan y haya un compromiso (El proyecto se desarrolla por el maestro con su colectivo).

El proyecto se construye mediante una investigación teórico-práctica, a nivel micro en el grupo;

El criterio de innovación consiste en modificar la práctica que se tenía antes de realizar el proyecto, superar lo diagnosticado, transformar la docencia.

El soporte del material del proyecto no puede ser de largo alcance, considere los recursos económicos, recursos disponibles y las condiciones existentes.

El proyecto responde a un problema específico que no tiene modelo.

Se concibe como un proceso de construcción, empezar a actuar al ir construyendo el proyecto y contrastar con nuestro quehacer cotidiano y diversos saberes.

Retomar el diagnostico pedagógico y el planteamiento el problema para que surjan las primera líneas de acción.

La creatividad: la capacidad de improvisación y espontaneidad.

Faces del desarrollo del proyecto

1.- elegir el tipo de proyecto

2.- elaborar la alternativa del proyecto

3.- aplicar y evaluar la alternativa.

4.- elaborar la propuesta de innovación.

5.- formalizar la propuesta de innovación.

1.- elegir el tipo de proyecto

-problematizar la práctica docente que realizamos,

-conceptualizar los tipos de proyecto que ofrece el eje metodológico;

- Elegir el proyecto más apropiado al problema de nuestra práctica docente.

2.- elaboración de la alternativa pedagógica de acción docente

Dar una mejor respuesta al problema, superar la práctica docente.

Explorar alternativas en la práctica y la teoría y desarrollar:

-la recuperación y enriquecimiento de los elementos teórico pedagógico y contextuales que fundamentan la alternativa.

-estrategia general del trabajo.

-plan para la puesta en práctica de la alternativa y su evaluación.

Consolidar la organización del colectivo escolar, establecer compromisos y niveles de participación

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