Nocionaes De La Evaluacion

TEMA: NOCIONES SOBRE EVALUACIÓN.

Propósito: Identificar las nociones sobre el concepto y tipos de evaluación.

Fichas de Trabajo:

Nuevas perspectivas sobre la evaluación (Rod McDonald David Boud John Francis Andrew Gonczi, 1995)

1. Conexión entre evaluación y aprendizaje

¿Qué debo aprender?... Lo que se va a evaluar…

En las prácticas tradicionales de la Evaluación se pretende comparar individuos, en la EBC el proceso de recolección de evidencias y de formulación de juicios sobre la medida y la naturaleza del progreso hacia los desempeños adquiridos, establecidos en un estándar o un resultado de aprendizaje.

· Se evalúa lo fácil

· Estimula el enfoque sobre lo evaluado

· Importancia sobre las tareas a evaluar

· Métodos de aprendizaje no deseables

· Retienen conceptos equivocados

· Buscan apuntes de docentes de qué evaluarán

En estas prácticas tradicionales normalmente los métodos de evaluación tienen efectos opuestos a lo propuesto.

La evaluación estimula el aprendizaje, no supone encontrar el método apropiado, los métodos los decide el alumno, por su experiencia, y en la realización de tareas intervienen las cualidades intrínsecas de la forma de evaluación, las formas de solicitar lo que se va a evaluar, seleccionar tareas para evaluar y lograr objetivos; y la interpretación del alumno sobre la tarea y el contexto.

El propósito de la evaluación es importante e incide en el aprendizaje; en una evaluación formativa el propósito es retroalimentar a través de la comunicación y descripción de desempeños correctos o incorrectos y el propósito de la evaluación sumativa es hacer juicios sobre el trabajo a través del registro y medición.

La autoevaluación será la capacidad de hacer juicios confiables de lo que saben y no saben, de los pueden hacer y no pueden hacer. Es necesario especificar criterios con detalle, el área, los objetivos y los estándares a ser alcanzados.

La calidad y naturaleza de la evaluación es primordial, enfocar al proceso y no al resultado, es decir retroalimentar una tarea y demostrar la habilidad adquirida.

Existe la necesidad de evaluadores entrenados, conforme a las siguiente áreas:

Establecer qué evidencia se requiere y organizar la evaluación, recoger la evidencia, elaborar decisiones de evaluación, registrar los resultados y revisar los procedimientos.

El enfoque basado en estándares presupone que desempeños diferentes pueden reflejar los mismos estándares y el evaluador juzgar consistentemente.

La confiabilidad del modelo no tiene que ver con los métodos de puntaje sino con el juicio y la evidencia.

La evaluación basada en competencias es altamente apropiada para la formación profesional, ya que asegura la relación entre enseñanza y la evaluación con los resultados, se otorgan créditos por competencia, las expectativas son claras e informan sobre calificación particular.

Se evalúa con evidencia, pero qué y cuanta evidencia es suficiente para evaluar aquello necesita ser evaluado. Existe un riesgo y debe ser aceptable.

Los principios de la EBC tienen 4 principios básicos, Validez, Confiabilidad, Flexibilidad e Imparcialidad.

La competencia no puede ser observada directamente, pero puede ser inferida desde el desempeño.

Los tipos de desempeño para unir evidencia en calidad y cantidad y hacer un juicio razonable de la competencia.

Los principios para hacer juicios razonables son:

· Usar métodos de evaluación que sean más adecuados para evaluar la competencia de manera integrada.

· Seleccionar los métodos que sean más directos y relevantes para aquello que está siendo evaluado.

· Usar una amplia base de evidencia para inferir la competencia

Pasos para desarrollar una estrategia de evaluación basada en competencias:

· Analizar os métodos de evaluación disponibles para una evaluación directa

· Analizar los métodos en cuestiones prácticas como el tiempo y recursos con que se cuenta.

· Redactar una tabla de especificaciones que vincule el método con las competencias.

El reconocimiento de Aprendizaje Previo, enfatiza lo que alguien sabe y puede hacer, evitando aprender lo aprendido. Los métodos que pueden utilizarse para reconocer el Aprendizaje Previo son:

· Entrevistas

· Debate

· Presentación

· Evaluación de desempeño

· Examen escrito

· Examen Oral

· Ensayo

· Ejemplo de trabajo hecho, desempeñado o diseñado.

· Proyectos especiales

· Revisión de Bibliografía básica

· Revisión comentada de la literatura

· Informes

· Críticas

· Artículo

· Portafolio

La evaluación realizada a través de instituciones externas, realizan comúnmente una evaluación sumativa, existe una autoridad que administra y controla un sistema nacional o regional de Instituciones Educativas o de Formación y proveen información a estudiantes, formadores, mercado laboral y otras instituciones de Educación Superior.

Tienen como objetivo garantizar pruebas validas y servicios de evaluaciones confiables, públicas, de alta calidad y con costos razonables.

Una secuencia de evaluación en una institución externa podría ser:

· Existe un Organismo evaluador

· Responsabilidad de los Centros

· Exámenes de ingreso

· Documentos de ingreso y procedimiento de control

· Formador y tarea de evaluación

Por otro lado:

· Regulación de Centros de Evaluación a través de sistemas regulatorios

· Organismo evaluador

· Autoridades externas

· Autoregulación de los organismos reguladores.

Ficha de Trabajo:

Estrategias de evaluación de los aprendizajes centrados en el proceso. (Bordas Y. 2001)

1. Bases para una fundamentación de la concepción actual de la evaluación

Partiendo de estudios como: Tyler; conceptualización científica, Bloom; evaluación diagnóstico, formativa y sumativa y Popham; evaluación criterial.

La evaluación no es un acto final, ni un proceso paralelo, sino algo que se relaciona en forma interactiva y circular.

Aprendo – Hago Jucio – Aprendo – Hago juicio…

...