Pedagogia De La Autonomia
Enviado por vanesas • 3 de Noviembre de 2012 • 327 Palabras (2 Páginas) • 2.048 Visitas
ANÁLISIS DE LAS EXPERIENCIAS DE LUIS IGLESIAS Y JESUALDO
Laura Tarrio (Facultad de Filosofía y Letras. Instituto de Investigación en Ciencias de la
Educación - Universidad de Buenos Aires) lgtarrio1805@yahoo.com.ar
En el siguiente trabajo intentaré analizar las categorías de expresión creadora
y libre expresión en las propuestas y en las prácticas pedagógicas de Iglesias y Jesualdo,
cuyas ideas y concepciones han servido para la producción de alternativas a los marcos
educativos hegemónicos del siglo XX.
En términos generales, sus experiencias pedagógicas se hicieron dentro de la
corriente de la escuela nueva o escuela activa, con las características interpretativas de
cada uno. Dichos pedagogos han influido notoriamente en la renovación pedagógica
rioplatense pero que, por diversos motivos, fueron olvidados de las carreras de
formación docente terciaria y universitaria de nuestro país.
El objetivo central de la pedagogía de la expresión creadora de ambos
pedagogos era que los sujetos desarrollaran una predisposición constante a la
autoexpresión y a la creatividad, ya que éstas son el vehículo para adquirir los
conocimientos del curriculum oficial.
El pensamiento pedagógico de Luis Iglesias
Iglesias se hizo cargo como maestro único de la Escuela Rural Nº 11 de
Esteban Echeverría a 8 Km. de Tristán Suárez, provincia de Buenos Aires, Argentina.
Su experiencia se inicia en 1938 y finalizó en 1957. Iglesias hizo frente a este desafío
con “… una preparación normalista demasiado general y ambigua, que contrastaba
notablemente con la precisa objetividad de los urgentes planteamientos que allí me
esperaban.” (Iglesias 2004: 14)
Cabe aclarar que la formación que han recibido fue muy sólida y les permitió
presentar una actitud de rebeldía, buscando otras lecturas para analizar y llevar a cabo
una pedagogía distinta. Luis Iglesias recordaba que había aprendido a construir su
pedagogía leyendo a Mark Twain, Dostoievsky, Unamuno y a Romain Rolland más que
estudiando a Pestalozzi. Sostenía que no había posibilidad de aprender lo educativo si
uno no tiene una visión humanística integrada. Además, señalaba que enseñar no es una
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