El Libro Pedagogía de la Autonomía

FREIRE, PAULO, PEDAGOGÍA DE LA AUTONOMÍA

Reseña de María Mercedes Camacho Reyes

Colegio de Inglés

Plantel 6 “Antonio Caso”

Paulo Freire (1921 -1997) es un pedagogo brasileño que adoptó como método de enseñanza una

variante de la teología de la liberación con el cual inicia una concepción diferente del docente. En

el libro Pedagogía de la Autonomía contrasta la imagen del profesor ideal, quien promueve el uso

de la libertad con ciertos límites, con el papel del profesor tradicional, que controla la actuación de

sus estudiantes. En esta obra el autor visualiza al docente ideal como un sujeto sincero y ético que

continuamente cuestiona todo lo que le rodea a la vez que su manera de actuar demuestra

respeto hacia el Otro. En este libro Freire propone que el profesor se asuma como investigador de

su propia práctica profesional. De esta manera, pasa de ser un profesor tradicional a un sujeto

crítico que contribuye a que el alumno reflexione y construya su propio aprendizaje.

Uno de los aspectos importantes para Freire es la rectitud, pues considera que el mentir

continuamente a los alumnos afecta la imagen que éstos se crean del docente, ya que dejan de

considerarlo como un ideal; un ejemplo de esta actitud sucede cuando los alumnos preguntan el

significado de alguna palabra y el docente inventa la respuesta. En contraste con este profesor

tradicional, quien se considera como único poseedor de la verdad, Freire propone que el profesor

sea crítico, es decir, que sea capaz de reconocer su desconocimiento sobre algún tema y una vez

que lo demuestra, estudia e investiga sobre sus dudas, así cuando el docente es inquisitivo se

transforma en un modelo a imitar, en el que la curiosidad permite desarrollar todas la habilidades

del ser humano.

Por otra parte, el autor espera que, al mismo tiempo que el profesor se forma científicamente,

también se asuma como un ser que posea una actitud ética. Como parte de ese ideal requiere ser

un aprendiz permanente, estar dispuesto a aprender algo cada día, tener una actitud

perseverante, pero a la vez humilde, en la que esté pronto a guardar silencio para escuchar las

opiniones de sus estudiantes.

Para Freire, una vez que el docente se ha asumido como investigador, el concepto de “no hay

enseñanza sin investigación, ni investigación sin enseñanza” es parte integral de su ser docente.

Al estar en un proceso de investigación permanente, el docente logra un pensamiento acertado,

que contribuye a que se despierte la conciencia crítica en el educando. De esta manera, el

profesor tiene en sus manos el poder de enseñar a leer a través del desarrollo del pensamiento

crítico.

Freire rechaza

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