Actividad 1: Reflexión sobre la película El pequeño salvaje

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Actividad 1: Reflexión sobre la película El pequeño salvaje

Presentación de la actividad

La Educación Especial ha vivido un proceso de transformación complejo y cambiante, pues el reconocimiento y la ayuda a los sujetos diferentes ha ido evolucionando de la mano de especialistas que iban modificando los objetivos a lograr, los contenidos a enseñar y la forma de hacerlo, etc.

Este camino ha ido siempre acompañado de la actitud de la sociedad hacia estos colectivos tan heterogéneos, pudiendo ver poco a poco cambios en las instituciones que los recibieron, los gobernantes, etc. En esta actividad profundizaremos en lo que sucedió en las primeras experiencias de atención educativa a personas con discapacidad.

Objetivos de la actividad

1. Identificar cuáles son los cambios que se produjeron en la sociedad y cómo afectó a la Educación Especial.
2. Conocer las controversias relacionadas con el diagnóstico e intervención de las personas con discapacidad en los orígenes de la Educación Especial.
3. Reflexionar acerca de las primeras experiencias de intervención educativa con personas con deficiencia/discapacidad.

Descripción e instrucciones para realizar la actividad

Teniendo en cuenta el temario, identifica en qué momento de la Historia de la Educación Especial transcurre la película El pequeño salvaje y, a partir de su visualización, contesta a estas y otras preguntas que puedas hacerte tú mismo/a:

• ¿Hasta qué punto crítica el autor el orden social frente a la aparente bondad del estado de naturaleza?

        Bajo mi punto de vista, si existe una crítica al orden social frente a la bondad de la naturaleza. Esto se puede apreciar en varias escenas, una de ellas es en la que Víctor es agredido por sus compañeros en el patio e Itard tiene que ir a socorrerlo, aunque este maltrato físico y psicológico se da desde la llegada del niño al pueblo.

Es curioso comprobar cómo a medida que Víctor adquiere habilidades sociales adaptándose a sus circunstancias, estos maltratos cesan. Lo que nos hace pensar que la sociedad es cruel con quien no está adaptado a ella, y en cambio la naturaleza, le permitió adaptarse a ella de una manera libre, sin tener que aceptar normas y condiciones sociales.

• En la película pueden verse las posturas de dos de los precursores de la Educación Especial: ¿qué postura defiende cada uno?, ¿qué controversias se producen respecto a la influencia de la herencia y del medio ambiente?

        Se aprecia una controversia entre la influencia de la herencia y del medio ambiente, en la conversación que mantienen Itard y su compañero Pinel, mientras observan los comportamientos de Víctor por la ventana. Pinel opina que el niño es “retrasado” y que por ello fue abandonado. A su parecer, este “retraso” es consecuencia de un factor hereditario intrínseco. Además, Pinel, opina que esta condición es invariable y no tiene forma de ser corregida.

Por otra parte, Pinel tiene otro punto de vista. Aportando que no es cuestión de ser “retrasado” si no que estos comportamientos son debidos a una falta  de estimulación  que le permitan adquirir sus habilidades de forma plena, abogando por el niño y queriendo impartirle estos estímulos para que llegue a formar parte del grupo social que le correspondía en aquella época.

• ¿Cuáles son los aspectos del proceso de aprendizaje de Víctor más significativos para el desarrollo de su educación (a nivel sensorial, de motricidad, afectivo, de inteligencia, de comunicación y moral)? ¿Quién se ocupa de atenderle?

        A nivel sensorial, se aprecia la capacidad de Víctor de adaptar y desarrollar sus sentidos a las nuevas circunstancias que se le presentan. Un claro ejemplo de esta adaptación es la inversión de sentidos que tiene inicialmente (olfato más desarrollado que oído) y la capacidad de desarrollar su oído perfectamente hasta demostrar que no padece ninguna alteración de la capacidad de oír. Para llegar a esta situación es muy importante destacar el papel de Itard, que es quien lleva a cabo esta intervención.

        A nivel motriz, la  evolución de Víctor es muy significativa. Pasa de caminar de manera brusca, utilizando todas las extremidades, a adquirir una postura erguida, caminando solo con las extremidades inferiores. Además, en cuanto a la motricidad fina, también se aprecia el desarrollo de la misma, aprendiendo a manipular objetos pequeños, abrir puertas…etc.

        A nivel afectivo, comprobamos como Víctor llega rehusando de cualquier muestra de afecto que conllevara tocarle, mostrando una respuesta agresiva y siendo imparcial a cualquier comportamiento de los demás. Asimismo, de forma progresiva se va apreciando como poco a poco le van agradando las muestras de afecto (de la señora Guerin, por ejemplo) y se muestra triste cuando Itard le reprende.

        A nivel intelectual, es la evolución más característica, donde apreciamos como Víctor es capaz, con la ayuda de Itard, de adquirir destrezas, habilidades sociales, conceptos, actitudes, contenidos… de una forma progresiva.

        A nivel de comunicación, apreciamos como el niño va adquiriéndola poco a poco, a base de gestos, y otros recursos como letras de madera, hasta llegar a pronunciar alguna palabra como leche.

• ¿Hasta qué punto llegó Víctor a comprender y usar el lenguaje?

        Teniendo en cuenta el aislamiento de unos 6-8 años que padeció Víctor bajo unas dramáticas circunstancias de abandono, el niño no tenía adquirido ningún tipo de lenguaje ni comunicación. A su vez, tampoco se le habían desarrollado las áreas del lenguaje ni las funciones orofaciales destinadas al mismo.

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