La Vida Es Bella

MATRIZ ANALISIS DE LA PELICULA “ LA VIDA ES BELLA”

PELICULA

“ LA VIDA ES BELLA” PERSONAJE ( S) ESCENA

(Descripción de los hechos) TEMÁTICA REFLEJADA RELACIÓN CON LA TEORÍA (Explicación)

ESCENA 1

Dr. Lessing (médico) -

Guido

El médico que Guido conoció en el hotel cuando aún no había empezado la guerra, se encuentra con él en el campo de concentración, y este médico al ponerse al servicio alemán, le hace una valoración médica a Guido, en donde Guido a través de un corto diálogo intenta que lo reconozca y se dé cuenta quien es él. Mas adelante, el médico le ayuda al protagonista a que no se lo lleven a las cámaras de gas, y por el contrario le permite trabajar como camarero en una cena que van a celebrar los altos mandos militares del campo. Conducta Prosocial

Se define como los actos realizados en beneficio de otras personas; maneras de responder a éstas con simpatía, condolencia, cooperación, ayuda, rescate, confortamiento y entrega o generosidad”

Vander Zanden James, Manual de Psicología Social, Barcelona, Paidós, 1986, pág. 617.

El médico busca ayudar a Guido sin beneficio alguno, se conduele de saber que Guido va a morir, pero por otro lado, sabe que él tambièj es Judío y por cooperación y simpatía le ayuda. Teoría Normativa

Esta teoría plantea que la conducta Prosocial, está influida por el grado de obligación moral aue lleva a un individuo a realizar acciones de ayuda específicas.

En una situación concreta los sentimientos de obligación moral se generan por las normas y valores del individuo. Los sentimientos pueden llegar a ser neutralizados al cuestionarse el sujeto la relevancia o conveniencia de esa obligación.

Modelo de ayuda debido a reacciones emocionales

Propuesto por Piliavin y Piliavin (1969), defiende que la respuesta emocional ante las necesidades de los demás juega un papel importante en la determinación de ayudar.

Estoas autores sugieren que la desición de ayuda o escape va a depender del coste que nos suponga la acción.

Modelo de ayuda debido a situación de emergencia

Elaborado por Darley y Latané (1970), quienes sostienen que en la vida cotidiana vivimos sucesos que para nosotros son habituales, incluso esperados, pero en ciertos momentos vivimos situaciones de emergencia que se distinguen por ser inusuales, que implican amenaza o peligro real, altamente imprevisibles, de rápido desarrollo, en las que el individuo que las vive, apenas tiene tiempo de pensar qué postura de acción tomar, ya que requieren una decisión urgente e inmediata.

Modelo de ayuda por aprendizaje

A lo largo de todo nuestro proceso de socialización nos han enseñado que hemos de ayudar incluso sin esperar recompensa.

El aprendizaje por observación es un poderoso instrumento, aprendemos que otros ayudan.

Aprendemos que ayudar puede ser reforzante.

Aprendemos unas normas que nos dicen que hemos de ayudar a los que tienen necesidad en ciertas situaciones.

Aprendemos a auto-recompensarnos por ayudar.

ESCENA 2

Guido- Soldado alemán- General alemán -Giosué Hijo de Guido Guido busca a su esposa en la última noche que les queda en el campo de concentración. Decide vestirse de mujer y adentrarse en donde estan las mujeres, sin embargo, en su búsqueda un soldado Nazi lo descubre y le apunta con el arma, por otro lado, aparece en ese momento un General Alemán, dialogan un momento entre sí, y en el trayecto que el soldado le va apuntando a Guido con el arma, Giosué hijo de Guido ve a su padre. La escena termina cuando finalmente el soldado alemán le dispara a Guido y este muere. Conducta Agresiva

Se entiende por agresividad la violencia sobre algo o alguien que impide, fuerza,altera, trastorna o destruye su propia estructura o dinamismo. Cualquier forma de conducta física o verbal destinada a dañar, ofender o destruir, al margen de que se manifieste conhostilidad o como medio calculado para alcanzar un fin, se considera una conducta agresiva.La agresividad (física o verbal) puede ir dirigida contra uno mismo (autoagresión) o contraotros (heteroagresión), ya sean personas, animales u objetos.

Las conductas agresivas forman parte del repertorio normal de las personas. No está claro el papel que juegan la herencia y el ambiente en su desarrollo, pero se considera que la agresividad es una consecuencia conductual de la maduración biológica y socialcaracterística de la infancia. Por lo general, estas conductas se van reduciendo a medida quelos adolescentes incorporan nuevas habilidades físicas y sociales con que enfrentarse a losestímulos aversivos que puedan encontrar en su exploración del entorno y en el ejercicio desu creciente autonomía. Teorías de los instintos

Este concepto implica que una conducta es heredada más que aprendida y que la pauta de comportamiento es común a toda la especie. Después de presenciar la muerte y destrucción que trajo la Segunda Guerra Mundial, Sigmund Freud decidió que los seres humanos nacen con el instinto de la agresión. Argumentaba que este impulso violento procede del interior de nuestra persona y que no es posible eliminar la agresión entre seres humanos. Por tanto, sería importante damos la oportunidad de canalizar nuestra agresión de maneras no destructivas.

Teorías biológicas

Los defensores de un planteamiento biológico han tratado de identificar regiones cerebrales o del sistema nervioso que se relacionen con el comportamiento agresivo. Al sistema límbico, que influye en nuestros impulsos y emociones, se le ha identificado como una de tales regiones. Algunos investigadores piensan que la amígdala, que es parte del sistema límbico, cumple una función importante en la agresión (Hitchcock, 1979; Moyer, 1971).

Teoría de la frustración-agresión

Una de las primeras teorías que abordaron la parte de las condiciones externas fue la teoría de la frustración-agresión (Dollard et al., 1939)

la instigación para agredir aumenta con la intensidad de la frustración. A partir de estas premisas sencillas, Dollard y sus colaboradores trataron de hacer predicciones exactas respecto de cuándo agreden las personas y contra quién dirigen su agresión. Sin embargo, el enunciado de que la agresión siempre da por resultado agresión no es tan simple como parece.

Teoría del aprendizaje social

Los principales defensores de la leona del aprendizaje social (Bandura y Wallcrs, 1963; Bandura, 1973) sostienen que los niños aprenden cuándo, cómo y a quién agredir. Aunque la mayor parte de este aprendizaje es resultado de la observación de los padres, también proviene de los compañeros y

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