Planificación 3er año

Consigna de trabajo

Luego de leer atentamente el texto “Secretos del mar”, se solicita que responda a las siguientes preguntas:

1 - ¿Qué información nos brindan los paratextos y qué relaciones es posible establecer en lo que concierne al contenido del texto?

2 - ¿Qué tipo de texto es? Justifique su respuesta.

3 - ¿Cómo está estructurado?

4 – En lo que respecta al emisor, ¿cuál es la intención que persigue?; ¿es posible determinar las huellas de su presencia en el texto?

5- ¿Cuál es la función del lenguaje predominante?

6 –De acuerdo a las características del texto, ¿cuál sería el destinatario pretendido? Justifique.

7 -  ¿Cuál es su contexto de funcionamiento?

8 - ¿Cuál es el tema tratado?

9 – En relación con la progresión temática, ¿podría justificar su presencia indicando la idea principal de cada párrafo?

10 – Con respecto a los mecanismos de cohesión textual, ¿podría demostrar su existencia a través del reconocimiento de ejemplos de recurrencia léxica, recurrencia semántica, sustitución y marcadores discursivos de relaciones textuales.

11 – Para finalizar, se solicita la fundamentación de la condición de texto del ejemplo seleccionado a través del reconocimiento de las propiedades inherentes al mismo.

1) Nuestro primer paratexto nos indica que el texto a leer es un material a usar en el segundo parcial de la materia Lengua – Idioma español del Instituto de Profesores Artigas.

El segundo paratexto encontrado es el título, el cual nos dará una pauta sobre lo que tratará el texto. “Secretos del Mar” claramente nos deja entrever dos factores: El primero es que la lectura está relacionada a acontecimientos que se dan en las orillas, superficies y/o profundidades del Mar; y el segundo guarda secretos que, posiblemente, el lector vaya a desvelar luego de la lectura.

El tercer paratexto que vemos está vinculado al emisor: Tito Rodríguez. Debajo de su nombre, nos aclara que su cargo es la dirección del Instituto Argentino de Buceo, y nos deja un mail seguido de la imagen de la bandera Argentina. Esta información nos aclara la veracidad y seriedad del documento, siendo un texto realizado por una institución Argentina que está vinculada con la temática del texto. Por último, el emisor deja un mail de contacto para más informaciones, aclaración, posibles correcciones que llevarán a una revisión del texto, etc.

El cuarto paratexto es un subtítulo o capítulo que reza “Educar a los hijos”. Este paratexto no es tan amplio como el segundo encontrado (el título) sino que nos especifica más la temática del documento a leer: El emisor nos transmitirá sobre como los seres vivos habitantes del mar educan y/o son educados por sus padres.

Nuestro último paratexto es una imagen que nos muestra 5 orcas emergiendo del agua. La especificidad del texto se agudiza mediante ésta visualización: Seguramente, este capítulo referirá sobre la enseñanza de las orcas adultas hacia sus hijos

2) El texto es informativo, ya que nos está comunicando ciertos sucesos y modos de acción que algunas criaturas marinas poseen al momento de educar a sus crías. Más específicamente, nos informa sobre el procedimiento mediante el cual las orcas enseñan a cazar a sus crías.

A través de la lectura del texto, el emisor nos informa que las orcas hembras viajan en manada acompañadas por sus crías, y las madres alejan a los lobos marinos para que sus hijos practiquen la caza. Salvo que el objetivo sea alimentarse, rara vez el lobo marino sale lastimado. Una vez los cachorros terminan de practicar la caza, dejan a otro cachorro practicar con el lobo marino, o lo liberan sin hacerle daño.

3) El texto está estructurado en tres partes bien reconocibles:

• Un título que nos enfoca en el tema principal del documento.

• Un subtitulo que nos sintetiza la información, aclarándonos que en este capítulo leeremos sobre como aprenden las jóvenes orcas a cazar.

• Una introducción general -no específica de la especie de las orcas, sino genérica- que nos dará ítems para prepararnos a entender el contenido del texto. Se nos comunica que existen dos tipos de saberes, uno innato y otro que aprendemos por medio de la observación y el ensayo y error.

• Un desarrollo específico, en el cual se expone para el receptor toda la información y los saberes adquiridos por el emisor por medio de la investigación llevada a cabo al observar a un grupo de orcas hembras que le enseñan a sus crías los métodos de caza de lobos marinos.

• Una conclusión que nos agrega que las orcas, a diferencia de los humanos, no matan por placer a sus presas, sino que solo lo hacen para alimentarse.

4) El emisor, mediante el texto, pretende informar cual es el procedimiento por el que las orcas madres educan a sus crías para poder vivir y conseguir sus alimentos mediante el juego, y exponer que los animales no matan por placer. En todo caso, éstos mamíferos matan por la necesidad de alimentarse, y agrega que el único ser vivo que mata por necesidad de imponerse son algunos seres humanos.

Una clara huella del autor es el nombrarse al comienzo del texto, especificando su nombre y cargo dentro del instituto. Otra huella posible de rastrear es su percepción subjetiva ante la condición que ciertos humanos poseen al tener la necesidad de matar otros seres vivos para imponer su “superioridad”. Ésta es una lectura subjetiva que el autor plasma en el último párrafo del documento, y puede leerse entre líneas la opinión que Rodríguez tiene sobre la matanza innecesaria de las especies y la importancia de preocuparse por preservar la vida de los seres vivos, sea cual sea la especie.

5) La función del lenguaje predominante es la función representativa o referencial, ya que Rodríguez (el emisor del texto) pretende transmitirnos información sobre la vida y crianza que las orcas madres le dan a sus crías para que éstas últimas puedan vivir de manera independientemente una vez culminen su período de lactancia.

En el último párrafo se aprecia una frase que busca una reacción en el receptor: “[…] Afortunadamente, otros seres humanos, conscientes de su inteligencia, prefieren enseñar a sus hijos la enorme importancia de preservar la vida.”. Esta frase pretende que el receptor reflexione sobre lo preciada que puede ser una vida (humana o no), y lo importante que es cuidar de manera consciente las diversas especies existentes.

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