ASPECTOS ORGANIZATIVOS Y FUNCIONALES DEL CENTRO

ACTIVIDAD 3María Gómez González 50886950W

ASPECTOS ORGANIZATIVOS Y FUNCIONALES DEL CENTRO

Como hemos visto en la unidad 2, los centros educativos pueden considerarse unidades del sistema educativo con cierta autonomía en el desarrollo de su gestión y práctica docente. A continuación, pasare a describir la función de cada documento y las relaciones y jerarquías existentes entre ellos:

1.   PROYECTO EDUCATIVO DEL CENTRO (PEC): Se trata de un documento pedagógico que crea la Comunidad Educativa, donde encontramos definidas la identidad del centro educativo, sus objetivos a lograr, así como su estructura organizativa y funcional.

Forma parte del plan anual del centro educativo y de la programación del plan docente, para que lleguen a los alumnos y pueda ser evaluado.

Tiene como finalidad constituir un marco que defina el estilo educativo propio del centro en función de la normativa vigente de cada comunidad. Estas finalidades han de dar respuesta a las cuestiones de: Quienes somos, Qué queremos y Cómo nos organizamos.

Los elementos que tienen que recoger un PEC son las variables contextuales, el planteamiento ideológico o principios de identidad, el modelo organizativo-estructural  y la concepción pedagógica que servirá para definir los principios de cómo se van a conseguir satisfacer las demandas, características y necesidades detectadas que servirán para elaborar el Proyecto Curricular de centro y el Plan General Anual.

La elaboración del PEC es un proceso dinámico y sujeto a revisión. En la Programación General Anual se comunicarán los cambios que se hayan producido, por lo que no será necesario elaborar anualmente el proyecto educativo.

Un criterio clave de validación del PEC será la coherencia, concreción y viabilidad para poder llevar a cabo sus planteamientos, a través de los otros documentos y de la dinámica que se cree para la organización de un centro y su desarrollo.

2.   CONCRECIONES CURRICULARES:  El proceso de concreción constituye los pasos o fases que se deben observar para ir del currículo nacional a la planificación del currículo institucional y el de aula, es decir, del primer nivel de concreción al segundo y tercer nivel de concreción. Estas fases le permitirán al maestro orientar el currículo nacional a situaciones más específicas y concretas de acuerdo con el contexto, realidades y necesidades de la institución educativa como también del aula y de sus alumnos.

Niveles de concreción curricular:

Diseño curricular Base (DCB)- primer nivel de concreción: también conocido como diseño curricular prescriptivo. Tienen carácter normativo y su elaboración es competencia de las Administraciones Educativas.

Proyecto Curricular de Centro (PCC)- Segundo nivel de concreción:  Se inscribe en la realidad de las instituciones educativas que han de desarrollar el currículo y, por tanto, donde ha de contextualizarse. Es por eso que es competencia del centro, elaborando así el PCC dentro del Proyecto Educativo de Centro (PEC).

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