¿Cómo la estrategia que estableció en el Plan de trabajo de gestión atiende la prioridad educativa seleccionada, considerando el diagnóstico escolar?

¿Cómo la estrategia que estableció en el Plan de trabajo de gestión atiende la prioridad educativa seleccionada, considerando el diagnóstico escolar?

1. ¿Qué acuerdos establecidos en el Consejo Técnico Escolar se retomaron en la estrategia de trabajo propuesta en su plan? Durante la fase intensiva en el ciclo escolar 2017-2018 el personal docente realizo un diagnóstico sobre la situación educativa de la institución, haciendo un análisis minucioso sobre el indicador de la aprobación de la asignatura de matemáticas en la cual se refleja un porcentaje desfavorable de rezago, por lo que se establecieron diversos acuerdos para trabajar el área de oportunidad en la mejora de los aprendizajes en la asignatura antes mencionada, en los cuales se rescata aplicar un examen de diagnóstico con el objetivo de identificar a los alumnos que requieren apoyo, implementar actividades con alumnos que requieren apoyo en la materia, tales actividades involucraron la participación del CEPS como jurado en un concurso de cálculo mental. Así mismo realizar ajustes razonables en la planificación didáctica del profesor, para los alumnos que presentan necesidades educativas especiales y barreras para el aprendizaje y la participación.

1. ¿Qué características del contexto escolar, familiar, sociocultural y lingüístico se recuperan en su plan, para atender la prioridad educativa?

Durante la elaboración del Plan de trabajo de gestión se realiza un análisis cualitativo y cuantitativo en el contexto escolar y por supuesto todos los miembro de la comunidad educativa considerando como factores determinantes en el desarrollo de los alumnos, los  diversos contextos con lo que el estudiante se relaciona como son el familiar y sociocultural. En el contexto familiar de la comunidad se observa que un 80% de los alumnos viven un grupo familiar nuclear (compuestas por padre, madre y hermanos), el resto un 20% se encuentran en un ambiente familiar monoparental o extenso (bajo la crianza solo de su madre o con tutores como los abuelos o tíos). En los contextos familiares nucleares, además se ha logrado identificar un sin número de problemas maritales, violencia hacia la mujer y hacia los hijos, siendo  un factor negativo en el rendimiento académico de los alumnos. Esto influye en el proceso educativo de los alumnos por que no cuentan con la atención adecuada para el desarrollo de tareas escolares, seguimiento de actividades y de una comunicación efectiva entre ellos.

Por otro lado cabe rescatar que se observa que el  contexto sociocultural está enmarcado por una comunidad de alumnos con estilos de vida similares, ya que la mayoría forma parte de familias donde los padres, laboran siendo obreros, comerciantes y campesinos. Respecto a sus costumbres la localidad está fuertemente influenciada por las festividades religiosas católicas, las cuales llegan a afectar en la asistencia del alumnado a clases, por otro lado, existen líderes comunitarios entre los padres de familia que estimulan la participación y cooperación con la escuela, aunque su interacción está limitada a ciertas fechas como festivales o eventos alusivos a fechas importantes.

Es importante mencionar que la ubicación geográfica  que tiene la localidad proporciona fácil acceso a vías de comunicación y transporte (vías del tren), lo cual ocasiona que los alumnos reciban un ejemplo negativo en el estilo de vida de delincuencia, ya el robo al tren se a convertido prácticamente en una profesión de muchos miembros de esta comunidad, de igual manera, los alumnos manifiesta que hay varios grupos delictivos en este territorio y a su alrededor, quienes en muchas ocasiones presenta problemas entre ellos por la lucha de poderes, conflictos que se traspasa a la convivencia dentro de la institución, influyendo seriamente en el desarrollo del estudiante y en su proyecto de vida, mostrando un entorno completamente negativo para los jóvenes.

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