CUAL ES EL DE LIDERAZGO Y COACHING PARA EL PUESTO DE DIRECTOR

EL LIDERAZGO EN LAS ORGANIZACIONES

“PROPUESTA Y DESARROLLO DEL MODELO DE LIDERAZGO Y COACHING

PARA EL PUESTO DE DIRECTOR EN EL CBTA 114 DE NUEVA ITALIA, MICH.

ALUMNO: MUNGUÍA CERVANTES JOSÉ

CORREO ELECTRÓNICO: josemunguia1964@gmail.com

MATERIA: LIDERAZGO Y EQUIPOS DE TRABAJO

UNIVERSIDAD  INTERAMERICANA PARA EL DESARROLLO

SEDE MORELIA CAMPUS LÁZARO CÁRDENAS

DOCENTE: M.C. JUAN CARLOS OLIVARES ROJAS[pic 3]

CONTENIDO.

CONTENIDO.        

II INTRODUCCIÓN.        

MARCO CONTEXTUAL INSTITUCIONAL        

SUSTENTO EMPÍRICO.        

JUSTIFICACIÓN PRÁCTICA.        

III MARCO REFERENCIAL.        

MISIÓN.        

VISIÓN.        

ORGANIGRAMA        

DESCRIPCIÓN DEL PUESTO.        

IV DETECCIÓN DE NECESIDADES        

NECESIDADES DE LIDERAZGO.        

NECESIDADES DE COACHING        

FODA AL PUESTO DE DIRECTOR        

V PROPUESTA DEL MODELO        

OBJETIVOS        

LARGO PLAZO        

CORTO PLAZO Y MEDIANO PLAZO        

DIAGRAMA.        

GUÍA DE PREGUNTAS SESIÓN DE COACHING.        

CRONOGRAMA.        

COSTO BENEFICIO.        

VI CONCLUSION        

REFERENCIAS.        

II INTRODUCCIÓN.

La Reforma Integral de Educación Media Superior (RIEMS), se establece con el objetivo de mejorar la calidad educativa en el nivel Medio Superior, tomando como base la unificación de los diferentes subsistemas bajo un marco de diversidad con la directriz de un Marco Curricular Común (MCC) el cual considera el reconocimiento universal fundamentado en la coordinación de todas las Instituciones o subsistemas de este nivel para que los estudiantes adquieran una formación integral de conocimientos, habilidades y destrezas comunes, lo que les permitirá su desarrollo profesional y sobre todo social, por lo que será fundamental la pertinencia y relevancia en los planes de estudio, permitiendo en estos la flexibilidad y adaptación a una enseñanza situacional para que el estudiante aplique los conocimientos adquiridos mediante la resolución de problemas cotidianos y contextuales para que comprenda y participe en la sociedad en que vive de manera ética y productiva., en cuanto a la pertinencia los planes de estudio deberán considerar necesidades para que los jóvenes incursionen al nivel profesional o productivo tomando en cuenta las condiciones socioculturales y económicas de cada región. En base a lo anteriormente expuesto se permitirá y facilitará el libre  tránsito de los estudiantes de una escuela a otra aun cuando estas sean de diferente subsistema, permitiendo que los jóvenes lleven consigo y sin problema alguno  lo que se llama portabilidad de estudios logrando concluir su bachillerato y con esto  combatir en gran parte la deserción en la Educación Media Superior. El Sistema Nacional de Bachillerato (SNB), se implementa con el objetivo de apoyar a la Educación Media Superior, bajo los componentes que conforman el Marco Curricular Común (MCC) considerando lineamientos en base al acuerdo 480, este acuerdo especifica los indicadores para el ingreso, la permanencia y en otros casos la salida de los planteles del sistema. Esto contrae para las Instituciones un reconocimiento complementario que los acredita según el nivel, así mismo impulsa a brindar un servicio de calidad educativa con Programas de Estudio y docentes capacitados en base a los principios del MCC constituido por competencias que definen el perfil del egresado y del docente, así mismo Instalaciones con las condiciones necesarias para el desarrollo del proceso de enseñanza-aprendizaje. En la actualidad este Sistema no es adaptable a todos los planteles, ya que existen escuelas las cuales no cuentan con los recursos humanos, materiales y financieros suficientes para aspirar a un ingreso, sobre todo las que se encuentran en zonas rurales, por lo que podría considerarse un objetivo a mediano o largo plazo. Claro es que con la existencia de este sistema permite motivar e impulsar el crecimiento de manera continua.

Uno de los principales desafíos de la educación en el siglo XXI lo han generado las innovaciones en la investigación educativa. La enseñanza del conocimiento tradicional ha quedado en el pasado y bajo las condiciones del mundo moderno, mediante el uso de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC), se promueve una educación para favorecer el acceso, la aplicación y la contextualización del conocimiento, acorde con los retos que nos demandan las sociedades actuales.

MARCO CONTEXTUAL INSTITUCIONAL

Nueva Italia se localiza al suroeste del Estado, comprendido en la región denominada “Tierra Caliente”, su extensión territorial es de 654.93 Km2 lo que representa el 1.2% de la extensión del Estado. Este pueblo se caracteriza actualmente por ser una zona semiurbana, con grandes características de ruralidad, en la actualidad se encuentra un proceso de urbanización, su clima es cálido alcanzando en los meses de abril y mayo una temperatura ambiente de hasta 43ºC de ahí denominada la región de tierra caliente.

SUSTENTO EMPÍRICO.

ACUERDO número 449 por el que se establecen las competencias que definen el Perfil del Director en los planteles que imparten educación del tipo medio superior.

Que el Plan Nacional de Desarrollo 2007-2012 en su Eje 3 “Igualdad de Oportunidades”, Objetivo13 “Fortalecer el acceso y la permanencia en el sistema de enseñanza media superior, brindando una educación de calidad orientada al desarrollo de competencias”, Estrategia 13.1 señala que “...se instrumentará en todos los planteles de bachillerato federal el procedimiento para el registro de aspirantes a ocupar cargos de director de plantel, lo que promoverá la transparencia, la igualdad de oportunidades y una selección de candidatos basada en criterios como las competencias académicas, la experiencia laboral, la gestión escolar y el liderazgo”;Que los directores de los planteles son actores clave en los procesos de implementación y seguimiento de la Reforma Integral de la Educación Media Superior (EMS). Ellos guiarán a las instituciones educativas que encabezan en la adopción del Marco Curricular Común (MCC) con base en competencias, así como en el desarrollo de los mecanismos de gestión y apoyos complementarios a dicha Reforma. En esencia son los líderes de la transformación de la EMS en las escuelas; Que el establecimiento del Perfil del Director permitirá a las distintas opciones de la EMS contar con referentes comunes en materia de gestión escolar, sobre todo ante la Reforma Integral de la Educación Media Superior emprendida para el establecimiento del Sistema Nacional de Bachillerato (SNB) en un marco de diversidad Que desde el punto de vista de su contenido, las competencias de los directores deben tener las características siguientes:

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