Estudiar Por El Cartón

¿CONTRIBUCIÓN DE LA INVESTIGACIÓN CONTABLE A LA FORMACIÓN DEL

CONTADOR PÚBLICO EN COLOMBIA?

Sergio Ordóñez1

“Solo cuando nos volvemos con el pensar hacia lo ya pensado, estamos al servicio de lo por pensar

(Heidegger, 1988, 40,97). “La totalidad del mundo perceptible, tal como existe para el miembro de

la sociedad burguesa y tal como se interpreta en la concepción tradicional del mundo que se

encuentra en interacción con aquella, se presentan al sujeto como un conjunto de facticidades; el

mundo esta ahí, y debe ser aprehendido. El pensar organizador de cada individuo pertenece al

conjunto de las relaciones sociales que tienden a adaptarse del modo más adecuado posible a las

necesidades. Pero entre el individuo y la sociedad existe en este punto una diferencia esencial. El

mismo mundo que para el individuo es algo existente en sí, que él contempla y debe aprehender,

es al mismo tiempo, en la forma que existe y subsiste, un producto de la praxis social general. Lo

que percibimos en nuestro entorno, las ciudades, los pueblos, los campos y los bosques, llevan en

si el sello de la elaboración. Los hombres son un resultado de la historia no sólo en sus vestidos y

en su conducta, en su figura y en su forma de sentir, sino que también el modo en que ven y oyen

es inseparable del proceso vital social tal como se ha desarrollado durante milenios”. (Horkheimer,

2000: 34). “Es posible que todo este hecho, pero no podemos decir que este todo pensado

(Heidegger, 1988, 37).

INTRODUCCIÓN

Surge en Colombia en la década del setenta, específicamente a partir de 1974, un

interés por articular en la formación del contador público en Universidades

públicas y privadas, diferentes áreas de las ciencias humanas y sociales, la teoría

y la investigación contable, entre otras. Cubides et al (1993: 103) menciona el

propósito de cambio de objetivos: con esta integración, se intenta sobreponerse a

los fuertes componentes antiintelectuales, hasta ese momento tradicionales en la

carrera.

Aparece entonces paulatinamente una preocupación ya no en esencia por la

técnica, sino también, reflexiones en busca de la estructura conceptual de la

contabilidad, entendida esta última como disciplina. En este sentido Foucault

Estudiante de Contaduría Pública de la Universidad del Valle, Décimo Semestre.

1

afirma:

Disciplina: conjunto de enunciados que copian su organización de unos modelos

científicos que tienden a la coherencia y a la demostratividad, que son admitidos,

institucionalizados, transmitidos y a veces enseñados como unas ciencias (1969:

299).

Una disciplina se define por un ámbito de objetos, un conjunto de métodos, un

corpus de proposiciones considerados como verdaderas, un juego de reglas y

definiciones, de técnicas y de instrumentos (1987: 27).

En gran parte el interés por un enfoque teórico – contable surge en la ausencia de

reflexiones teórico conceptuales en el ámbito contable en Colombia. La

contabilidad en los programas de estudio, era, y se duda que esto haya cambiado

drásticamente, enseñada como una técnica empírica de registro. Contribuyendo

con ello a ahondar aún más la crisis de la educación contable, de la cual se puede

afirmar se encuentra en ese estado desde su surgimiento por diversas causas,

entre ellas: intereses de firmas multinacionales auditoras, recomendaciones

políticas, económicas y educativas de misiones extranjeras, entre estas la

americana Kemmerer en 1923, la misión Alemana en 1923, la misión Currie en el

año 1950, entre otras; hasta nuestros días, ante guías de estudio internacionales

(9 y 11 de IFAC) y planes único de estudios para la formación de contadores

públicos (ISAR 5 y 6, emitido por la UNCTAD), las que pretenden formar sujetos

especializados, hábiles y eficientes, con amplias fortalezas ocupacionales y

débiles en concepciones2.

Puede afirmarse que en el tiempo los fenómenos mediante los cuales se somete

Se sugiere ampliar las causas de la crisis de la educación contable en el estudio

del profesor Humberto Cubides titulado “Evolución de la capacitación y formación de

los contadores públicos, Págs. 35-136. En: Historia de la Contaduría Pública en

Colombia Siglo XX. También en el texto del profesor Rafael Franco Ruiz titulado

“Reflexiones Contables, Teoría, Educación y Moral, especialmente la segunda parte

titulada “Educación Contable, Págs., 93-253. Para consultar acerca de las causas

recientes puede verse el texto titulado “Del hacer al Saber, realidades y perspectivas de

la educación contable en Colombia, Universidad del Cauca, Popayán, entre otros.

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la educación del contador público a la instruccionalidad han cambiado, sin

embargo el propósito permanece sin cambio alguno. En este sentido la formación

de contables en la historia ha respondido a un interés consolidado en las reformas

educativas “formar un profesional para el mercado laboral según sus

requerimientos” (Franco, 1997; Cubides et al, 1993). Es claro que una educación

direccionada desde el mercado privilegia las acciones instrumentales que

contribuyan con el conjunto eficiencia, eficacia, maximización, dentro de estos

propósitos difícilmente se contempla posibilidad alguna para un contador reflexivo

y critico.

En este sentido algunos investigadores contables han reflexionado sobre la

historia y la evolución de la contabilidad, intentando decantar su naturaleza, su

estructura teórica, el rigor de sus hipótesis, la metodología en la formulación de

teorías, así mismo como su formalización… (Rojas, 1999: 113)

Es así como la investigación contable, en primera medida persigue la

conformación de un saber mediante reflexiones relacionadas con el objeto de

estudio, el método, la naturaleza de la contabilidad, entre otros. Dichas

reflexiones han sido influenciadas, en parte, por los filósofos de la ciencia Karl

Popper, Thomas Kunh, Imre Lakatos, W. Stegmuller, entre otros. Por otro lado

frente a la inercia interpretativa de un enfoque basado en explicaciones que

copian

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