Evidencia

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|Cuando hablamos de investigación en el área de desarrollo y enseñanza del pensamiento surgen preguntas como las siguientes: ¿Cómo |

|emerge esta nueva área de desarrollo e investigación? ¿Qué características tiene el área en la cual se investiga? ¿Qué se investiga|

|en el área? ¿Para qué se investiga? ¿Cuál es la fundamentación del enfoque de investigación más apropiado? ¿En qué momentos se |

|investiga? ¿En que ambientes se investiga? ¿Qué modos, métodos, medios e instrumentos de investigación se utilizan? |

|Las respuestas a estas preguntas dan origen al contenido de la presentación. El orden a seguir queda determinado por la secuencia |

|lógica de los eventos y temas considerados. |

|En primer lugar se analizan las variables que intervienen en la construcción y aplicación del modelo de desarrollo intelectual y de|

|aprendizaje basado en procesos; se identifican los componentes del modelo y sus interrelaciones y se elaboran las definiciones |

|operacionales que permiten aplicar y evaluar dicho modelo en ambientes reales de enseñanza-aprendizaje. |

|En segundo lugar, se analiza el papel de la investigación en el diseño y aplicación de proyectos para el desarrollo de habilidades |

|de pensamiento, y se propone una vinculación entre el desarrollo de habilidades de pensamiento y el proceso de investigación, como |

|actividades indispensables e interdependientes que se apoyan y complementan mutuamente. |

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