Finanzas corporativas. Actividad 2

Actividad 2

Aldemar Ávila

Profesor, Dr. Fabio Chacón

MBA 698 Accounting for Managers

Atlantis University

30 de septiembre de 2018

Nota del Autor

Aldemar Ávila

MBA 698 (Accounting for Managers)

Atlantis University, 1442 Biscayne Boulevard – Miami, Florida 33132.

Correspondencia sobre este artículo dirigirla a aldemar.avila@atlantisuniversity.edu

Resumen

El presente trabajo presenta el análisis del tema de recortes presupuestales que existieron a finales de la década de 1980 y principios de la década de 1990, donde se vieron afectadas las universidades públicas, y donde los administradores de estas universidades se vieron avocados a restructurar el orden y prioridades de sus inversiones y distribución de recursos pues nunca se habían enfrentado a una política de reducción de presupuestos, estaban entonces acostumbrados a solo los incrementos de presupuestos jamás a recortes de estos.

Contenido

Contenido                                                                                                                             pág.

Resumen        II

Introducción        1

1. ¿La dirección escolar debería ser “equitativa” con todos los afectados e instituir una ronda de recortes generales siempre que el Estado anuncie otra reducción de subsidios?        2

2. Si no hay recortes generales en programas, ¿recomendaría reducciones más enfocadas, y, si es así, qué prioridades establecería para equiparar los gastos con las utilidades?        3

3. Como por lo general estos no son recortes por única vez, ¿cómo manejaría reducciones prolongadas y continuas en presupuestos, que se extendieran por años?        3

4. ¿El proceso de toma de decisiones debe ser descendente (centralizado en los administradores superiores) o ascendente (participativo)? ¿Por qué?        4

5. ¿Cómo se deben manejar temas como mentalidad de proteger el territorio, resistencia al cambio y creación de consenso?        5

Conclusiones        6

Referencias        7

Introducción

En el presente trabajo se trata la temática relacionada con dar solución al trabajo de investigación planteado para la semana número 5, donde se dará respuesta a algunas de las preguntas sugeridas, esto con el fin de analizar las interrogantes planteadas que dieron paso a la toma de decisiones por parte de los directivos de las universidades que enfrentaron la reducción en sus presupuestos durante los finales de la década de los 80´ y principios de los 90´. Trabajo que dará como resultado el pleno entendimiento del papel que juegan los presupuestos en la toma de decisiones en una organización.

A fines de la década de 1980 y principios de la de 1990, las universidades públicas descubrieron que ya no eran inmunes a la presión financiera que enfrentaban sus instituciones hermanas privadas y el resto de las corporaciones estadounidenses. Los recortes de presupuestos recorrían todo el país. Cuando llegó el hacha del presupuesto, los recortes casi nunca avisaron y su magnitud a veces fue asombrosa. Las subvenciones estatales para algunas instituciones disminuyeron 40% o más. La mayoría de los administradores de universidades sólo había vivido incrementos del presupuesto, nunca recortes. Además, los contratiempos en general ocurrían en el momento menos oportuno: durante el año escolar cuando los compromisos contractuales con el cuerpo docente y el personal se habían firmado, las cédulas se habían planificado y los estudiantes estaban inscritos y asistían a clases.

1. ¿La dirección escolar debería ser “equitativa” con todos los afectados e instituir una ronda de recortes generales siempre que el Estado anuncie otra reducción de subsidios?

Cuando ocurre un recorte presupuestal en torno a la educación, el gobierno debería administrar con mucho cuidado la distribución de los recursos a cada una de las entidades educativas a fin de tener cierto grado de equidad en cuanto a recursos se trata de tal forma que no se afecte la calidad del servicio en los diferentes departamentos y los servicios ofrecidos por estos. Si bien es cierto a la hora de ejecutar cualquier recorte se entiende que se derivan una serie de consecuencias que tendrán repercusiones directas en el cuerpo directivo, profesores y estudiantes de las instituciones educativas, se debe manejar este tipo de repercusiones derivadas de las decisiones económicas de una forma equitativa para no afectar de forma drástica una institución educativa o programa educativo en particular y mucho menos a los alumnos que pueden depender de variados estratos socioeconómicos muchas veces con recursos económicos limitados que en muchas oportunidades son beneficiarios de subsidios. De acuerdo con Márquez (1998) las diferencias entre los costos privados y sociales de la educación dependen de que tanto los estudiantes o sus familias estén subsidiados por otros miembros de la sociedad, ya sea por medio de becas o los ingresos sacrificados, pensiones bajas o inexistentes.

2. Si no hay recortes generales en programas, ¿recomendaría reducciones más enfocadas, y, si es así, qué prioridades establecería para equiparar los gastos con las utilidades?

Al no existir recortes de forma general en programas educativos, si recomendaría reducciones más enfocadas, donde los administradores de estas instituciones deberán idear y trabajar en estrategias que permitan la reducción considerable de costos en áreas que no presentan un importante aporte a la consecución de los objetivos de la organización, en consecuencia se deben establecer una serie de estrategias que dinamicen la distribución presupuestal de la institución en cada uno de sus periodos académicos evitando gastos innecesarios controlando el despilfarro y fuga de recursos en acciones que no brinden utilidad a la institución y que económicamente no sea una base para el soporte de la crisis.

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