Procrastinación en jóvenes universitarios
Enviado por AndressZ • 21 de Octubre de 2018 • Tarea • 755 Palabras (4 Páginas) • 171 Visitas
VALIDACIÓN POR JUECES
TITULO DEL TEST: Procrastinación en jóvenes universitarios
INTEGRANTES: Barbosa Bonilla Daniela Alejandra ,Linares Cobos María Alejandra Mondragon Lugo Harold Andres A. Sáenz Alfonso Mónica Belinda
SEMESTRE: Quinto semestre
CLASE: Medición Y Evaluación: Actitudes Y Conocimientos
Resumen de la fundamentación teórica:
Este test tiene como fin medir las actitudes frente a la procrastinación en universitarios teniendo en cuenta la postura de Carranza y Ramírez,( 2013,p.96) el cual lo definen como “La postergación voluntaria o involuntaria de responsabilidades que deben ser entregadas en un momento establecido” esta ideología que tomaron los autores está nutrida por varios factores que conllevan a que una persona sea más propensa a tomar dicha conducta, se revisara desde las dimensiones de autocontrol ,ansiedad, estrategias de aprendizaje y la motivación. Este test va dirigido a jóvenes universitarios de la fundación universitaria de área andina en un rango de edades entre 18-23 del programa de psicología diurno cuarto semestre el cual está diseñado, bajo la escala tipo Likert que consta de niveles de respuesta: nunca, rara vez, algunas veces, casi siempre y siempre
FORMATO DE VALIDACIÓN POR JUECES EXPERTOS
Señor experto,
El siguiente formato de evaluación pretende conocer su criterio frente al instrumento de medición Procrastinación en jóvenes universitarios Este test es desarrollado por los estudiantes Daniela Alejandra Barbosa Bonilla, María Alejandra Linares Cobos, Harold Andres Mondragon Lugo y Mónica Belinda Sáenz Alfonso del curso de Medición y Evaluación: Actitudes y Conocimientos del programa de psicología de la Fundación Universitaria del Área Andina. Solicitamos que evalúe en una escala de 1 a 5 (5 siendo muy pertinente y 1 muy poco pertinente) cada afirmación según los criterios sugeridos en la plantilla de evaluación.
Redacción: el reactivo es claro, consistente con el tipo de test (actitudes) y su extensión es la adecuada.
Coherencia: el reactivo es coherente con la fundamentación teórica y la población a la que se dirige.
Ubicación en la escala: El ítem se encuentra bien ubicado y se encuentra bien intercalado.
Plantilla de evaluación
Ítem | Afirmación | Redacción | Coherencia | Ubicación en la escala |
1 | Hago los deberes académicos esperando un incentivo por quienes me rodean | |||
2 | Me siento culpable al terminar el día sin haber completado mis deberes académicos | |||
3 | Me intereso más por los trabajos de mis compañeros que por el mío | |||
4 | Me hago responsable del trabajo cuando es en grupo | |||
5 | Me estreso con facilidad a la hora de realizar mis trabajos. | |||
6 | Noto que mi grupo me puede influenciar el postergar mis tareas | |||
7 | Poseo la suficiente paciencia para realizar los trabajos a último momento | |||
8 | Me causa satisfacción realizar los trabajos a tiempo | |||
9 | Noto que el aplazar los trabajos de la clase pueden generar consecuencias académicas | |||
10 | Hago los trabajos mal por hacerlo a último momento. | |||
11 | Siento que el posponer las tareas depende de mi estado emocional | |||
12 | Noto que el postergar mis trabajos disminuyen con el tiempo a medida que hay un autocontrol | |||
13 | pospongo las lecturas o tareas porque no me gusta la asignatura | |||
14 | Noto que el no presentar los trabajos en las fechas establecidas me genera estrés | |||
15 | Tengo el suficiente ánimo para poder cumplir con todas las actividades académicas | |||
16 | Prefiero realizar otras actividades que hacer mis trabajos. | |||
17 | tengo muchos deberes y no se distribuir mi tiempo | |||
18 | Intento motivarme para hacer algún trabajo aunque este sea aburrido | |||
19 | Noto que me distraigo fácilmente a la hora de iniciar los trabajos | |||
20 | Organizo mi tiempo según las actividades que debo realizar | |||
21 | Noto que los problemas familiares o de otra índole similar afectan la entrega de trabajos a tiempo | |||
22 | Me doy cuenta de mis errores en el estudio e intento cambiarlos lo más pronto | |||
23 | Mi grupo familiar me incentiva para realizar trabajos. | |||
24 | Observó que mis compañeros hacen los trabajos con anticipación | |||
25 | El no tener buenas estrategias retrasa el cumplimiento de mis tareas | |||
26 | Intento no postergar mis actividades | |||
27 | Tengo buenas técnicas de estudio | |||
28 | Me premio al terminar mis tareas académicas | |||
29 | Me siento muy cansado al realizar trabajos. | |||
30 | Observó que el no tener estrategias de estudio adecuadas hace que retrase el inicio de tareas | |||
31 | me interesa más hacer mis trabajos que estar en redes sociales | |||
32 | Dedico un tiempo específico para hacer mis trabajos académicos | |||
33 | Siento que los trabajos dependen de mi motivación para realizarlos | |||
34 | pienso que realizar actividades académicas al tiempo que estoy en redes sociales es una mala estrategia. | |||
35 | Si no hago mis trabajos académicos a tiempo me genera ansiedad | |||
36 | creo que son muy extenso los trabajos y nos hago | |||
37 | Soy perseverante al realizar trabajos a tiempo | |||
38 | Me Doy cuenta que me distraigo fácilmente a la hora de iniciar los trabajos | |||
39 | siento que me motiva hacer los trabajos con mis compañeros | |||
40 | Mi grupo de trabajo realiza los trabajos a último momento y eso me genera estrés. |
Observaciones generales
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