Analisis y compromiso para la mejora de estrategias didacticas

ANÁLISIS Y COMPROMISOS PARA LA MEJORA DE LAS ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS EMPLEADASEN LA LABOR DOCENTE

Prof. Daniel Felipe Arévalo Tun.

Cuando planeamos, casi siempre no nos tomamos el tiempo para considerar todo lo necesario que necesitamos. Ahora bien en mi planeación considero que las estrategias planteadas si propician que aprendan, pero no todos tienen los mismos resultados. Cada vez que planteo una situación didáctica es en base a ensayo y error. Tal actividad puede funcionar con determinado grupo escolar, pero podría también no funcionar en otro.

Considerando esto, siempre se trata de planear tomando lo que saben y lo que deberían saber.

En el caso de la asignatura de matemáticas al ser trabajada por consignas ya prestablecidas se entiende que estas actividades nunca pierden el enfoque, pero a la larga lo que se pierde es esa dinámica grupal que necesitamos para no fastidiar al alumno. Muchas veces al estar planeando nos vemos limitados por estas consignas, porque los directivos no entienden que las consignas se pueden aterrizar o modificar en medida de lo que necesita el alumno, sin perder el enfoque. Hay que mencionar igual que en el salón de clases nunca se pierde la interacción al estar trabajando en equipos para resolver las consignas, pero llega un punto donde el alumno te pregunta por qué siempre el trabajo es así.

Ahora bien, cuando se planea (en mi caso particular), se busca aterrizar la consigna para que el muchacho pueda entenderla de la mejor forma posible y buscar implementar estrategias didácticas que hagan pensar al alumno, pero por lo extenso de los contenidos y por el tiempo de trabajo que implica realizarlo en el salón de clases pocas veces no se hace.

Ahora bien, las oportunidades que resultan idóneas para implementar estrategias trato de que sea un aprendizaje esperado relevante. Explicado de la mejor forma supongamos que en el primer bimestre los aprendizajes esperados se enfocan a temas de sistemas de numeración,  entonces la actividad o secuencia didáctica empleada se enfocara en este campo y hasta en el bimestre cuatro cuando el aprendizaje esperado está relacionado al eje manejo de la información es cuando la secuencia o estrategia didáctica se enfocara en este campo.

En cuanto a la interaccion maestro – alumno, se trabaja en un ambiente de respeto mutuo por esta razón el muchacho tiene la confianza de espresar sus ideas  y también respetar las de los demás.

En cuanto a los materiales utilizados cuando se trabaja en el aula busco que lleven una coherencia con lo que se esta enseñando, de igual forma al utilizar las tecnologías de información. Por ejemplo un video de geometría donde un maestro esta explicando como trazar una mediatriz no me sirve, para estos casos uso el programa cabri. Ejemplos como estos, hacen que en las ocasiones donde se trabaja de esta forma sea productivas.

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