Atención Temprana

Tema 1: Enseñar con inteligencia emocional

Pirámide de jerarquía de necesidades personales (Abraham Maslow)🡪 Cuando se satisfacen las necesidades básicas, las personas desarrollan necesidades y deseos más elevados. Es decir, prestamos atención a las necesidades más altas cuando se han satisfecho las necesidades inferiores de la pirámide.[pic 1][pic 2][pic 3][pic 4][pic 5][pic 6][pic 7]

1. INTRODUCCIÓN AL CONCEPTO DE INTELIGENCIA

David Wechsler🡪 Es la capacidad global de las personas para actuar con un propósito, pensar racionalmente y actuar efectivamente con el ambiente. La medida de inteligencia se concreta en un coeficiente intelectual que mide la capacidad de análisis, comprensión, retención y resolución de problemas. No mide el desarrollo socio-emocional.

Howard Gardner🡪 Distingue 7 tipos de inteligencias:

- Intrapersonal: reconoce sus propios sentimientos y emociones para dirigir su conducta.

- Interpersonal: reconoce en los demás el temperamento basal, cambios de estados de ánimo y motivaciones intencionales.

También la inteligencia musical, cinético-corporal, lingüística, lógico-matemática y espacial.

Sternberg🡪 Es la necesidad de tomar decisiones para adaptarse al medio. Distingue 3 tipos de inteligencias:

- Inteligencia práctica: resuelve a través de una solución memorizada de la experiencia.

- Inteligencia lógico-analítica: resuelve a través de la elección entre varias soluciones memorizadas de la experiencia.

- Inteligencia creativa: resuelve a través de la combinación de diferentes soluciones memorizadas de la experiencia.

2. CONDUCTA ADAPTATIVA Y CONDUCTA INTELIGENTE

Stenberg🡪 La conducta adaptativa de una persona actúa en una situación vital de forma que se mejore su bienestar personal. La conducta adaptativa será inteligente si contiene procesos de:

1. Percepción (análisis y comprensión)

2. Reflexión (conceptos, juicios y razonamientos)

3. Decisión (determina qué hacer)

4. Ejecución (poner en práctica la conducta adaptativa)

• Ejemplo funcional de las emociones en la conducta inteligente:

Ante un contexto percibido (familiar, escolar y/o comunitario)🡪 Siente con emociones de: ira, rabia, tristeza, ansiedad, angustia, alegría🡪 Genera valores y actitudes que le hacen pensar a través de procesos cognitivos🡪 Actúa a través de comportamientos🡪 Genera consecuencias: bienestar o malestar🡪 Afectan a sus emociones (autoestima).

3. CONCEPTO DE INTELIGENCIA EMOCIONAL

Salovey y Meyer🡪 Contrarios al concepto de inteligencia desde el punto de vista lógico-matemático o lingüístico. Introducen el concepto de Inteligencia Emocional y Goleman lo hizo popular.

Goleman🡪 La inteligencia emocional es la capacidad de reconocer nuestros sentimientos para saber responder adecuadamente a los estados de ánimo, motivaciones y deseos de los demás.

3. CONCEPTO DE EMOCIÓN

Reacción fisiológica, cognitiva y motórica ante una situación externa o interna que cambia el estado de ánimo durante unos segundos o días.

4. LOS TRES TIPOS DE RESPUESTA EMOCIONAL

1. Cognitiva🡪 Respuesta subjetiva agradable o desagradable que conlleva cambios corporales y una adaptación a la nueva situación.

2. Motórica🡪 Respuesta de acercamiento o huida que conlleva expresiones faciales, posturas, gestos, tono de voz y movimientos.

3. Fisiológico🡪 Respuesta interna percibida o no por la persona y que conlleva cambios en los músculos, sistema endocrino, sistema metabólico, sistema nervioso central y sistema inmunológico.

5. DIFERENCIACIÓN DE EMOCIÓN Y SENTIMIENTO

Sentimiento🡪 + duradero que la emoción. Es una actitud originada a partir de una emoción pero que perdura. Se trata de una percepción sensorial.

Para otros autores los sentimientos son emociones voluntarias.

6. EVOLUCIÓN DE LAS EMOCIONES

Nacimiento: emociones intensas temperamentales por necesidades primarias.

2º a 5º año: desarrollo de las emociones sociales por necesidades de seguridad y aceptación social (terquedad, celos…)

5º año: surge la autoconciencia que le permite reconocer lo que se puede hacer o no.

6º año: compara sus cualidades con las de sus semejantes. Es un momento de gran carga emocional.

6 a 12 años (EP): la escuela es un gran campo de experiencias para conformar la inteligencia emocional.

13 a 16 años (ESO): Emociones a flor de piel + autoconciencia – autoconfianza🡪 autoestima social.

7. EDUCACIÓN EMOCIONAL

Las personas viven las emociones de distinta forma por la herencia y el medio:

- La herencia constituye a las personas, son organismos con funciones vitales. Estas personas tienen un temperamento, que son sus reacciones psicológicas y la educación se encarga de convertirlo en carácter. La síntesis de todo esto forma la personalidad con plano emocional incluido.

- El medio (familia, escuela y comunidad) interactúa con la herencia configurando la educación. La herencia y el medio forman las experiencias emocionales.

La educación de la inteligencia emocional integra las dimensiones cognitiva, emocional y conductual.

8. JUSTIFICACIÓN DE UNA EDUCACIÓN EMOCIONAL

- Desde la finalidad educativa: para crea una personalidad integral (cognitiva, afectiva, motriz, emocional, etc.)

- Desde el proceso educativo: la enseñanza-aprendizaje necesita ser bidireccional. Las emociones influyen en el aprendizaje.

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