Autismo protocolo intervencion aula

INFORMACIÓN Y SENSIBILIZACIÓN

El personal docente: se capacita e informa sobre el TEA

• Objetivo: personal conozca características generales del autismo.

• ¿Qué se consigue?: minimizar formas de actuación incorrectas.

 Alumnos del centro escolar

 • Objetivo: enseñar estrategias a los compañeros del alumno con autismo para favorecer la integración por medio de: Historias y/o dibujos animados de niños con autismo (Julia en Barrio Sésamo, serie TVE sobre el TEA), cuentos (“Soy diferente, pero igual que tú” • ¿Qué se consigue?: evitar el acoso escolar. Así como favorecer la interacción alumno autismo- alumno neurotípico.

Padres del centro escolar 

• Objetivo: derribar los miedos que surgen cuando los padres conocen que su hijo va a compartir clase con un niño con autismo.
•  Contenidos teóricos: definición autismo, mitos, características específicas del alumno, valores de tolerancia y respeto, decálogo de Angel Rivière “¿Qué pediría una persona con autismo?”
•  ¿Qué se consigue?: fomentar en los padres actitudes de aceptación, incluso de apoyo y solidaridad.

DISPOSICIÓN PARA LA AYUDA

• Pedir y aceptar ayuda de instituciones públicas como EPS  u asociaciones de autismo, con el fin de que envíen pautas para los docentes en el manejo del caso del estudiante.
• Si el alumno acude a alguna asociación de autismo, es importante que exista colaboración, para una mejor respuesta educativa.

ESTRUCTURACIÓN ESPACIAL DEL CENTRO

• Colocar claves visuales en los lugares más importantes del centro: baños, dirección, biblioteca, gimnasio, aula de informática, música, comedor, patio.

Ejemplo claves visuales:[pic 2]

• ANTES de que al alumno ingrese al centro, sería conveniente que visitara el colegio para conocer lo espacios, para así el primer día reducir la incertidumbre y evitar posibles problemas de conducta derivados de su dificultad para adaptarse a los cambios.

MANEJO EN EL AULA

El aula se convertirá en el espacio en el que más tiempo pasará el alumno con autismo a lo largo de la jornada escolar, es por ello necesario: Conseguir una atmósfera relajada y promover el bienestar emocional, en un marco estructurado, constante y previsible, que disminuya la ansiedad, frustración, hostilidad, negativismos y la confusión que les genera la no comprensión del entorno. [...] Cuanto más organizada sea el aula, más fácil será predecir lo que va a ocurrir en ella, lo que reducirá las rabietas y facilitará la comprensión de las exigencias de la tarea. Por eso, el entorno ha de ser ordenado y poco cambiante, sin demasiada información irrelevante o que les pueda distraer. (Velasco, 2007).

ALTERACIONES DE LA CONDUCTA SOCIAL Y EMOCIONAL

• Organizar juegos en el recreo- Por parte de la directora de grupo y compañeros (juego congelados).
• Sistema/ recursos de amigos- quienes ayudaran a controlar la situación.
• Asegurarse de que no se de acoso escolar
• juegos de rol, se asignan roles en el curso a los estudiantes: unos se encargan de trabajar en equipo con el estudiante, lo que permite inclusión y tolerancia, otro se encarga de colaborarle al docente observando cómo se encuentra el estudiante si se encuentra en calma o presenta estrés.
• Petición de ayuda, si la situación se sale de control el estudiante será retirado del salón por la psicoorientadora o coordinador.
• Entrenamiento en técnicas de habilidades sociales, esta se realizaría desde psicoorientación o si el docente está capacitado en habilidades sociales y puede darle u manejo en el momento.
• Conocimiento y gestión de las emociones- se trabaja en psicoorientación.
• Trabajar la teoría de la mente –control emocional- se trabaja en psicoorientación.
• Trabajar concepto de amistad- desde el área de ética y valores.

MANEJO DEL LENGUAJE Y COMUNICACIÓN EN EL AULA CON EL ESTUDIANTE

• Usa preguntas cerradas mejor que abiertas y hacer posible de dos alternativas: Mejor decir “¿Quieres jugar a la pelota o a los coches?, qué decir ¿a qué quieres jugar?
•  Utiliza un lenguaje claro, frases cortas, instrucciones concisas de uno o dos pasos.
•  Si no lo entiende. Vuelve a repetir la instrucción usando las mismas palabras.
• Dale tiempo para responder
• Usa pictogramas, recuerda que procesan mejor la información visual que la auditiva
• Trabajar turnos para mejorar la inversión pronominal, además de la espera: ¿A quién le toca? Te toca a ti, me toca a mí, le toca a él.

MANEJO DE ALTERACIONES MOTORAS

• Establecer un lugar de la clase para que el alumno pueda retirarse para relajarse y autorregularse y así reducir las estereotipias y conductas autolesivas.
•  El rincón de la calma :[pic 3]

[pic 4]

• En un momento de crisis en el que no halla control, el estudiante será retirado a un lugar de calma, puede ser acompañado de la psicoorientadora o coordinador.
• Técnicas de autocontrol: manejo de respiración.
•  Bote de la calma
• Técnica del semáforo
• Técnica de la tortuga
• Técnicas de relajación (con ayuda de musicoterapia)
• Sesiones de psicomotricidad.
• Gimnasio del centro (actividades desde el área de expresión corporal.

MANEJO DE ALTERACIONES SENSORIALES

Evitar ruidos fuertes en el aula.

Fecha

Hora

Antecedentes ¿Qué estaba haciendo el alumno?

Conducta ¿Qué pasó?

Consecuencias ¿Cómo reaccionaron los demás?

        ¿Qué hizo el alumno después de la consecuencia?

¿Y los demás?