David Weschler

Clave para calificar WISC IV en manual moderno: para

WISC IV

David Weschler busca evaluar la inteligencia.

En 1954 desarrolla la escala para niños : Wescheler inteligence scale for children.

En 1980 se hace el WISC RM, revisado en México, el WISC IV sale en el 2007.

El WISC IV se usa para niños de 6 a 16 años 11 meses.

El WIPSSI III se usa para niños e 2 años 6 meses a 7 años.

El WAIS es de 16 a 89 años.

Cuando nos llega un niño de 16 años vemos según la situación del niño si aplicar el WISC o el WAIS, igual con WISC y WIPPSI.

Los lápices de las aplicaciones no deben de tener goma.

Subpruebas:

• CIT Cociente intelectual total/ coeficiente intelectual
• Índices

• ICV Índice de comprensión verbal
• IVP Índice de velocidad de procesamiento.
• IMT Índice de memoria de trabajo
• IRP Índice de razonamiento perceptual

• Subpruebas

• Diseño con cubos: Evalúa relaciones espaciales y análisis y síntesis. La muestra la enseñamos haciéndolo nosotros con los cubos , además de enseñarle el dibujo, y le damos los cubos con los que tiene que ejecutar. “Todos son iguales, tienen 2 caras rojas, 2 blancas y 2 bicolores, mira el que yo hice, ahora haz uno igual al mío, puedes empezar”. Es muy fácil que el niño se frustre ,a partir del ejercicio 11 se usan todos los cubos. Ver como lo hace, si lo piensa y luego lo hace, si lo va moviendo, etc. Esto nos ayuda a ver el proceso de pensamiento del niño→Si es por ensaño y error o si es mas reflexivo. Esta capacidad sirve para geometría, deportes, envuelve funciones mentales superiores (análisis y síntesis). A los niños rígidos les cuesta mucho trabajo porque se necesita flexibilidad de pensamiento, así mismo a los pocos creativos.  Tiene tiempo limite.

Índice de organización perceptual

• Semejanzas: Evalúa formación de conceptos, supone un pensamiento analógico. Para saber en que se parecen debe formar un nuevo concepto, abstraer.  En que se parece ___a ___,  “Ahora voy a decir 2 palabras y te preguntare en que se parecen, y les haces una pregunta de prueba” hay respuestas de 2 y 1 puntos, 2 puntos es cuando dicen concreto el concepto, las de 1 punto es cuando se ve que tienen noción pero no concretizan.

Índice de comprensión verbal

• Retención de dígitos: Evalúa memoria auditiva a corto plazo, atención, “Voy a decir algunos números, escucha con cuidado, cuando yo termine  los repites después de mi”. Decir un numero por segundo, después se pide que los diga al inversa. Cuando el niño se equivoca con los 2 ensayos del mismo reactivo se suspende la prueba. Si es la subprueba mas baja es un indicador de ansiedad, esto se interpreta como que impacta de manera negativa en el desempeño general del niño. Puede que haya un factor emocional que este influyendo en lo intelectual. Es importante ver la secuenciación, esto evalúa el seguimiento de instrucciones.
• Conceptos con dibujos: Evalúa el pensamiento conceptual, y capacidad de razonamiento (mas cristalizado). Con la libreta de estímulos, se hace señalando, es una prueba no verbal, es como semejanzas si hablar, en la muestra si se equivoca se puede decir la correcta y porque.  
• Claves: (Cuadernillo de respuestas 1) Evalúa la atención  .A cada numero corresponde una figura, hay que ponerlos en las figuras.  Tiempo= 2 min. Se cuenta con la plantilla cuantos son correctos. Son estímulos cortos. Cuando es la mas baja hay una  posible depresión.
• Vocabulario: Evalúa la capacidad general de la persona, el conocimiento léxico, la riqueza de ideas y el lenguaje receptivo y expresivo. . Que significan las palabras, se presenta la libreta como material de apoyo y se dice la palabra, después el  lo lee solito. (Los primeros 4 que solo son de prueba y solo se utilizan cuando no contesta bien la 5, son dibujos y solo te tiene que decir el nombre). Se califica con 2 cuando dice un sinónimo  o una descripción con lo que pide el manual, en los verbos un ejemplo, con 1  es cuando es mas vago o menos pertinente, una característica que si es pero no es definitiva, 0 es cuando es incorrecta.
• Sucesión de números y letras: Evalúa la concentración, memoria y atención.  Si sale alto refiere que le gusten los retos, así mismo cuando en retención de dígitos le va mejor en orden inverso.
• Matrices: Que parte le falta a la matriz, principal ara evaluar razonamiento fluido, también evalúa procesamiento visual y capacidad para formar analogías.
• Comprensión: Evalúa el juicio social, sentido común, razonamiento y juicio practico en situaciones sociales, conocimiento de normas convencionales de comportamiento, desarrollo moral y juicio moral y ético. Preguntas, niños con problemas de conducta generalmente salen bajos.
• Búsqueda de símbolos: Evalúa la velocidad del procesamiento mental, capacidad de exploración (junto con claves), memoria visual a corto plazo. Marcar el cuadro de si o no dependiendo si el símbolo esta en la secuencia siguiente. En los de el área b con que este únicamente uno de los símbolos. Tiempo= 2 min. Se cuentan los aciertos y los errores y luego restarlas. Si no se contesta no se cuenta pero si esta mal se resta.
• Figuras incompletas: Evalúa la capacidad para diferenciar detalles esenciales de no esenciales, identificación de objetos familiares, concentración en material visualmente percibido. Ver en el manual que le falta al dibujo, con que lo señale esta bien, no es necesario que lo diga. Tiempo= 20 segundos por tarjeta. Si no es respuesta correcta decirle solo 1 vez, “algo mas”.
• Registros: Evalúa la velocidad de procesamiento visual  y capacidad de exploración. Cuadernillo 2, poner una línea que cruce cada animal , hay organización aleatoria o estructurada, se puede observar como percibe mejor estructurado o no, Tiempo=45 segundos.
• Información: Evalúa el rango de conocimientos factuales, memoria a largo plazo y actitud escolar. Preguntas relacionadas con la escuela,
• Aritmética: Evalúa el calculo mental, a concentración auditiva, se trata de estímulos largos auditivos. Libreta de estímulos solo con niños chiquitos, problemas. Solo los principios son visuales y para los niños chiquitos los demás son auditivos. Tiempo por pregunta = 30 segundos. Se puede repetir el problema pero ya se cuenta el tiempo.
• Palabras en contexto o pistas: Evalúan la capacidad de integración y síntesis, pensamiento asociativo e inducción. El niño tiene que adivinar de que palabra se trata. Se dice la 1ª pista, si no lo dice se dice la 2ª pista , en ambos se les da 1 punto.

Columnas:

*Rango percentil: En 100 personas en que lugar esta el evaluado.

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