EL CONSTRUCTIVISMO Introducción

Aprendizaje significativo (Ausubel)

Aprendizaje basado en problemas (Barrows)

Paradigma sociocultural (Vygotsky)

Características

-Significatividad lógica del material. Estructura interna organizada dando lugar a la construcción de significados.

-Significatividad psicológica del material. Conecte de los conocimientos nuevos con los previos.

-Actitud favorable del alumno. Disposición del alumno para aprender.

-Se aplica para que los alumnos solucionen problemas reales o ficticios sin que el docente utilice un método para transmitir un temario.

-Trabajo autónomo.

-Trabaja con grupos pequeños.

-Interaccionismo dialéctico (actividad objetual).

-Prácticas histórico-sociales

Postulados

-Los nuevos conocimientos se incorporan de forma sustantiva en la estructura cognitiva del alumno.

-El alumno se esfuerza por relacionar conocimientos nuevos con los ya previos.

-El alumno aprende aquello que le resulta valioso.

-Produce una retención duradera de la información.

-Deposita la información en una memoria a largo plazo.

-Los protagonistas del aprendizaje son los propios alumnos, que asumen la responsabilidad de ser parte activa en proceso.

-El ABP representa una estrategia eficaz y flexible que a partir de lo que hacen los estudiantes puede mejorar la calidad de su aprendizaje.

-Ayuda al alumno a trabajar por competencias.

-La relación entre objeto y sujeto de conocimiento están mediadas por instrumentos socioculturales.

-Los instrumentos psicológicos o signos tienen un origen social producto de la evolución sociocultural.

-El lenguaje es usado con fines sociales para influir en los demás (comunicación) y luego es utilizado para influencia propia (lenguaje interno y pensamiento verbal)

Rol de docente

-Es un mediador en el encuentro del alumno con el conocimiento.

-Orienta y guía la actividad mental constructiva de sus alumnos, a quienes proporciona ayuda pedagógica ajustada a su competencia.

-Guía, tutor o facilitador del aprendizaje que acude a los alumnos cuando le necesitan o requieren información.

-Da un papel protagonista al alumno en la construcción de su aprendizaje.

-Consiente de los logros de sus alumnos.

-Ayuda a los alumnos a que piensen críticamente, reflexionando y formulando cuestiones importantes.

Realiza sesiones de tutorías con los alumnos.

-Experto, enseña situaciones esencialmente interactivas promoviendo zonas de desarrollo próximo.

-Su proceso instruccional es directiva.

-Guía o experto, proveedor de un tutelaje de situaciones informales.

Rol de alumno

-Es activo, construye su propio conocimiento.

-Deposición actitudinal y emocional del alumno para aprender.

-Asumir su responsabilidad ante el aprendizaje.

-Trabajo en grupos.

-Actitud receptiva ante el intercambio de ideas.

-Compartir información y aprender de los demás.

-Ser autónomo en el aprendizaje.

-Disponer de estrategias para llevar a cabo su aprendizaje.

-Ente social, protagonista y producto de múltiples interacciones sociales.

-Persona que internaliza el conocimiento.

Metodología

-Aprendizaje de representaciones. Adquisición del vocabulario.

-Aprendizaje de conceptos. A partir de experiencias concretas el niño comprende.

-Aprendizaje de preposiciones. Conocimiento de los significados mediante procesos:

a) Por diferenciación progresiva.

b) Por reconciliación integradora.

c) Por combinación.

-Leer y analizar el escenario del problema.

-Realizar una lluvia de ideas.

-Hacer una lista con aquello que se conoce.

-Hacer una lista con aquellos que no se conoce.

-Hacer una lista de aquello que necesita hacerse para resolver el problema.

-Definir el problema.

-Obtener información.

-Presentar resultados.

Zonas de desarrollo próximo:

-Tarea instruccional

-Apoyos estratégicos

-Preguntas claves

-Autocuestionamiento

-Enseñanza recíproca

Estrategias

1. Conocimientos previos del alumno.
2. Organización del material para el curso.
3. Motivación del alumno.

1. Planificar y controlar

Seleccionar objetivos

Escoger situación del problema.

Orientar las actividades de trabajo.

Establecer tiempos especificados.

Organizar sesiones.

1. Evaluar.

Caso práctico.

Autoevaluación.

Coevaluación.

-Formación de grupos pequeños de alumnos con diferencias de competencia académica o cognitiva.

-Participación de un experto para autorregular las competencias.

-Interacción social entre experto, maestro, padres, niños mayores, iguales etc. Para comprender la importancia fundamental del desarrollo cognitivo y sociocultural

Ejemplo aplicado

La elaboración de un mapa conceptual acerca del sistema nervioso central, el cual elabore mediante la información previa y sobre todo relevante y posteriormente la organice para comprender la información contenida acerca del cerebro anterior, medio y central.

La elaboración de un proyecto de investigación sobre problemas psicoemocionales que sufre un niño a consecuencia de la separación de los padres y proceso el proceso de guardia y custodia. Mediante este proyecto realizado utilice como tipo de investigación un estudio de caso el cual implico realizar una investigación paso a paso desde una planificación previa.

La interacción entre compañeros, padres, maestros, amigos etc. el cual implica una comunicación y con ellos una enseñanza sociocultural.